《变阻器教学设计.docVIP

《变阻器》教学案例设计表单 学习内容分析 学习目标描述 （1）通过连续改变电流的实验，进一步加深学生对电阻在电路中作用的理解。 （2）知道常见的几种变阻器，理解滑动变阻器的工作原理，会用滑动变阻器改变电流。 （3）会阅读说明书，能按照说明书了解滑动变阻器的构造，能根据需要正确使用滑动变阻器，并能通过实验尝试、总结，概括出正确的使用方法。 （4）通过开放实验对连续改变电流的滑动变阻器的感知，理解科学家在发明创造中常使用的方法 （5）通过开放实验观察和实验知道滑动变阻器的工作原理，并能正确使用滑动变阻器。 （6）通过开放实验的设计操作，体验发明创造的科学情趣。 （7）培养学生的实验技能和良好的实验习惯，在实验中形成良好的合作意识，通过提出猜想、动手操作，在探究实验中学习变阻器的使用，掌握其规律，建立“实践出真知”的观念。 学习内容分析 电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常用的重要电路元件，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从开放实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的构造、原理、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。 教学重点 滑动变阻器的作用、工作原理和使用方法。 教学难点 滑动变阻器在电路中是怎样改变电阻和控制电流的。 学生学情分析 学生已经具备了电流电压电阻的相关知识，也明白改变电路中电流的方法是可以改变电路中的电阻也可以改变电路两端的电压。同时根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我采用提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 教学策略设计 教学环节 教学内容 活动设计 信息技术 应用 （一）复习引入 一、提问： 1.改变电路中电流的方法有几种？ 2.电阻表示什么？电阻的影响因素有哪些？ 二、观看利用铅笔芯改变电路中电流视频 看投影回答问题 观看视频 二）学习新课 活动一：利用桌面的器材连接如图所示的电路 一、连接左图电路 二、实验分析： 1.当P向左移动时，接入电路中的电阻线是那些？电流流经的路径是怎样？在图上用彩笔画出来，并观察电流表的示数和灯的亮度如何变化； 2.当P向右移动时又怎样？ 三、提问：实验中电流是通过什么方式改变的？（在学生讨论总结的基础上引出变阻器。） 看投影电路连接图连接电路 活动二： 学习使用滑动变阻器 1、阅读课本第92页，观察滑动变阻器的组成。 （1）观察变阻器的组成： 观察图14-7（a）中滑动变阻器的构造，对照说明书对应的名称，画出变阻器的结构示意图和电路符号，掌握实物、结构示意图和电路符号中各部分的对应关系及示意图。 （2）观察铭牌上各参数的含义，了解标出的电阻值、电流值是什么意思？ 如：“10Ω，2A”表示什么意思？ 2、探究变阻器的使用方法 提问：滑动变阻器共用A、B、C、D四个接线柱，根据上述总结有哪些接法？ 提问：这六种接法，在改变电路中电流的大小时，效果是否都一样？请大家根据上述实验按课本93页表列出的内容进行进一步实验，注意使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，观察灯泡L的亮度和电流表示数的变化情况，填入课本中的表中： 引导学生分析、归纳： （1）要改变电路中的电流大小，滑动变阻器连接方式是什么？是串联，还是并联？有哪几种接法？ （2）哪几种接法不能改变电阻及电流大小？ （3）滑动变阻器的原理是什么？ （4）滑动变阻器的作用是什么？ （5）当电路中接入变阻器后，在闭合开关前，变阻器的滑片P应调节到什么位置较好？为什么？ 归纳出注意事项：使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，不能使通过变阻器的电流超过最大值。 看幻灯片认识滑动变阻器 活动三： 认识其他变阻器 提出问题：变阻器不能表示出连入电路的电阻值，是否有一种可以表示电阻值的变阻器呢？ 1.介绍：变阻器的种类 （1）滑动变阻器（2）电阻箱（3）电位器 2.电阻箱 展示电阻箱的实物，说明电阻箱的构造、特点。 读数方法：各旋钮对应的示数乘以面板上标记的倍数，它们的和就是电阻箱接入电路中的电阻。 应用：出