高中物理新课程下概念教学(精).pptVIP

* 谢谢大家 高中物理新课程下的 概念教学 * 主题解析 ●所谓概念，布鲁纳认为：没有任何一件事或事物是独一无二且与其他事物没有关联的，因此借由这些关联可以找到一些共同的特征而归为同一个类别，人们透过个人经验归类而建立形成的类目称为概念。 ● 所谓物理概念，就是“反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的.”（注：查有梁等著：《物理教学论》，广西教育出版社1998年版，第270页.） * ●物理概念是观察、实验与科学思维的产物 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人的头脑中的反映，是在观察、实验的基础上，运用分析、综合、比较、抽象、概括、科学推理、类比、等效等科学的思维方法，排除片面的、偶然的、非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性，加以抽象和概括，并且用特定的物理名词固定下来，建立起物理概念。在物理概念的形成过程中，感觉、知觉、表象等是基础，科学思维是关键。 一、物理概念的特点 * ●物理概念的内涵与外延是既有区别又有联系的 物理概念的内涵是指概念所反映的对象、现象、过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本质特征，就是我们平常所说的概念的物理意义，它是对物理概念质的规定。物理概念的外延是指具有物理概念所反映的本质属性的全体对象，它是对概念在量上的规定，就是我们平常所说的物理概念适用的范围和条件。 一、物理概念的特点 * ●物理概念的学习一般从定性向定量过渡 物理概念的学习首先是从感觉、知觉、表象开始，对物理概念形成一种定性的认识，然后尽可能地使定义的概念与数学和测量联系起来，以便实现定量化描述。正如汤姆孙所说的：“如果不能用数学来表示，那么你的认识是不够的、不能令人满意的，可能只是初步的认识，在你的思想上还没有上升到科学的阶段，不论你讲的是什么”。 一、物理概念的特点 * ●建立电容概念的实验 —— 教材没有说明具体的实验方案，因此，有必要创设适合自己的实验方案 R C E S 1 2 A 选取C、R、E 的适当值，可以用人工方法收集数据、制作图像。 关于建立电容概念的实验设计 (1) 作电容器放电 I－t 图像 关于建立电容概念的实验设计 (2) 用电子钟半定量演示 ●用一节干电池对 2000μF 电容器充电，随后用充电后的电容器作为电源，对电子钟供电，电子钟工作一定时间后停下来，记录工作的秒数； ●用两节干电池对该电容器充电，给同一电子钟供电，电子钟工作的时间约为两倍。 ●认为电子钟工作时电流是一定的，2倍的时间意味着通过的电量是2倍。即：电容器的电量和电压成正比。 关于建立电容概念的实验设计 (3) 用数字电压表定量演示 V2 V1 C V1 + - + - + - + - + - + - + - + - V2 V1 C V1 + - + - + - + - + - + - 并联后，电容器的电压、电量均变为原来一半。 可见 Q ∝ U， 即 C＝Q/U C 等于单位电压所储存的电荷量 写成等式：Q＝C U 关于建立电容概念的实验设计 (3) 用数字电压表定量演示 最后一个方案更适合用来建立电容的概念。 * ●物理概念的学习具有阶段性 对中学生来说他们对物理概念的理解是一个由浅入深的过程。因而在教学的不同阶段，要求学生对概念的理解可以有不同的深度，这样可以避免在某个阶段由于讲得过份复杂而引起学生理解上的困难，或在某个阶段过分简单而使学生感到没东西可学。 一、物理概念的特点 * 二、物理概念学习的一般模式 感知材料 形成表象 分析比较 抽象概括 变式迁移 完善结构 创设情景 抽象加工 巩固深化 * ●创设物理情境，引入物理概念 教师应当创造条件，使学生在有关情境、现象中“漫游”，列举大量的事实，唤起学生已有的感性认识，或进行实验探究，或组织有关实践活动，使学生从实验观察中获得一些感性知识。其目的是使学生对待研究的事物有一个明晰的印象，在这一过程中，教师要着重引导学生观察和思考，达到了解现象、取得资料、提出问题的目的。 三、物理概念形成的基本过程 * 器材： 交流电源、两根长导线、一个小灯泡、短导线若干 要求： 不允许小灯泡与电源相连，但要求使其持续发光 《变压器》教学中的课题引入 * ●运用思维方法，定义物理概念 （1）建立物理概念的基本思维方法 三、物理概念形成的基本过程 （2）让学生参与科学思维过程，引导他们逐步建立起正确的物理概念 　　其中最基本的有如下几种：抽象概括、归纳演绎、类比、理想化方法、数学方法、等效等。 * ●运用物理概念，纳入认知结构 对物理概念的理解和应用要抓住三个方面： 第一，