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浅谈如何培养幼儿早期阅读能力 摘要 早期阅读为幼儿创设了书面语言学习的情境，影响着幼儿终身学习的能力和水平，被认为是“学习的基础，教育的灵魂”，因而备受人们的关注。那么如何培养幼儿早期阅读能力则值得我们去探讨和研究。 关键词 幼儿 早期阅读 阅读能力 培养 随着社会的不断发展，幼教研究的不断深入，早期阅读被纳入了语言教育的目标体系。我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第一次明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣；培养前阅读和前书写技能。”由此可见，开展早期阅读是很有必要的。那么，什么是早期阅读？如何培养幼儿早期阅读能力呢？ 早期阅读的含义 所谓“早期阅读”是指0~6岁的幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程，并在此过程达到丰富阅读经验、提高阅读能力、培养阅读兴趣等目的。 早期阅读的主要目标 早期阅读的主要目标是帮助幼儿获得初步的运用书面语言的经验：对书面材料的兴趣和敏感性，从书面材料中获取相关信息的技能，使用简单的书面材料表达自己的经验和想法的技能。早期阅读强调幼儿通过“阅读”理解书面材料的内容，强调运用书面形式（如绘画、涂写或模拟书写），实现自己真实的目的。 影响幼儿早期阅读能力的因素 对早期阅读的认识存在误区 片面理解早期阅读，把阅读和识字简单地看成是手段与目的的关系，只关注孩子的识字量，把阅读作为教会儿童识字的工具。 对早期阅读发展阶段的认识不足，认为在幼儿园阶段开展书面阅读活动，对幼儿来说太早，这应该是上小学以后的事情。 缺乏优秀幼儿阅读材料 阅读材料内容与幼儿生活经验相脱离。 近年来，许多人利用商业利益，将“早期阅读”与“早期识字”联系在一起，出现了纯粹的识字读物。许多阅读材料抽象、哲理性的东西太多，如：故事内容太深奥，脱离了幼儿生活实际，幼儿难以理解。 幼儿读物年龄段级区分不清晰，种类、内容单一、无趣。多数幼儿读物是些耳熟能详的传统故事，而具有时代感和现代气息的作品却很少。 早期阅读材料粗制滥造。 图画、色彩不鲜艳，难以引起幼儿注意及兴趣。 图画中的形象粗糙，难以辨认，缺乏直观性、生动性，画面内容表达不清楚。 如何培养幼儿早期阅读能力 教育专家认为“所有学习的基础都是从阅读开始的”。比尔.盖茨也说过“如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识，阅读让我的眼界更加开阔。”那么，如何对幼儿进行早期阅读的培养，引领幼儿走进书海，把幼儿引向奇妙的阅读世界，让他们感受阅读的魅力呢？通过几年的教育实践，我尝试从以下几个方面入手，取得了很好的成效。 激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿想去阅读。 兴趣是引导幼儿学习最好的老师。我们应重视幼儿的兴趣和需要，开发阅读资源，使早期阅读成为幼儿一个主动活动的过程，以幼儿的兴趣为先，多挖掘我们周围的阅读资源。而幼儿阅读兴趣的有无，阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的关系，因此，合适的图书应该是符合幼儿的年龄特点和当前发展水平的迎合幼儿兴趣的读物。例如：小班的幼儿可选一些故事生动有趣、情节简单、画面清晰、色彩鲜明的图书，另外，装订要牢固、纸质较厚韧，便于幼儿翻阅；中班的幼儿可选择情节稍微曲折，内容健康向上，人物善恶分明，画面生动活泼的图书；大班的幼儿则选一些故事情节相对长一些、复杂一些的图书，画面仍旧要清晰鲜明。 创设宽松的阅读环境，培养幼儿良好的阅读习惯。 环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。首先，要为幼儿布置一个明亮、安静、整洁的图书角，这有利于幼儿阅读习惯的养成，也有利于培养幼儿爱护图书的好习惯。其次，要给幼儿创设浓厚的阅读氛围。教师与家长可以经常在幼儿面前阅读，并主动参与到幼儿的阅读中，不时地以插话、启发引导、提问等方式指导幼儿阅读，来激发幼儿阅读兴趣。还可以在教室和家里幼儿认识的物品上贴上相应的名称，让幼儿在无意间的状态下阅读并习得汉字。此外，还可以经常带幼儿到图书馆、阅览室、书店等地方，阅读图书的同时充分感受浓厚的读书氛围。 提供丰富的阅读材料，引领幼儿乐于阅读。 早期阅读的材料应该是内容具体形象的、生动趣味的、健康的。因此，可以有童话故事、卡通漫画、科普知识、散文、儿歌等，也可以有与视觉刺激相关的材料，如：符号、标志、电视多媒体、图片等等。 环境的创设及阅读材料的提供，只是为幼儿提供了阅读条件，真正让幼儿走近阅读，走进图书，还需要我们成人的引领。因此，我们的读应该是声情并茂的，惟妙惟肖的，让孩子在形象语言的借助下再现出那生动的画面，引发情感上的共鸣，好像自己也是其中一员。读后，还可以和幼儿进行复述故事或故事角色表演，让幼儿在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地表现。