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认识生命意义 实现生命价值 对中小学实施生命教育的几点认识 * * 为什么要推行生命教育 ——对研制《纲要》的背景认识 怎样认识学生生命教育 ——对生命教育总体的几点认识 如何开展学生生命教育 ——对学校生命教育实践的认识 为什么要推行生命教育 ——对研制《纲要》的背景认识 一、国际教育改革与发展的热点 二、转型时期青少年发展的需要 1-1 国际教育改革与发展的热点 从上世纪八十年代前后，一些国家和我国的港台地区根据各自的社会发展现实，先后提出在青少年当中开展生命教育。 1、美国的生命教育 2、英国的生命教育 3、澳大利亚生命教育 4、台湾地区生命教育 5、香港地区生命教育 健康教育是美国中小学的重要教育内容之一。目前，差不多所有的州都通过立法或由州教委作出决议，规定要进行一定时间的健康教育，其中有36个州将它定为必修课。 在美国，健康教育是指人们为提高对个人、家庭和社区的健康水平而开展的教育活动。这个活动过程包括传授与健康有关的知识、改善心理状态、培养和提高社会适应能力。 美国中小学健康教育方法主要有三种：一是有计划的直接教育；二是学科渗透；三是灵活的随机教育活动。 英国的健康教育是以日益泛滥的艾滋病及相关的健康问题、药物滥用等社会问题为背景的，性教育是其主要教育内容。 国家教育部设有专门的教育与技能司，主管全国学校的性教育工作。根据英国政府相关法律规定，《性教育与交往教育》是中学生的必修课，小学可以选择该课程作为小学生的选修课科目。同时，要求从五年级开始就进行有关药物知识、如何抵制来自他人的压力以避免滥用药物的技能。全国教学大纲“科学”课规定：5—7年级，有关医疗用药的知识；7—11年级，烟草、酒精及其它药物可能对人体产生毒害；11—14年级，滥用酒精、烟草、有机溶剂及其它药物对健康产生的影响，机体自我保护系统的功能可以因免疫而加强，吸烟对肺功能的损害；14—16年级，有机溶剂、烟草、酒精及其它药物对机体功能的影响。 澳大利亚于1979年起就创立了一个“生命教育中心”(Life Education Centre Sydney)，透过长颈鹿的形象，专责推广反吸毒之预防工作。其后，长颈鹿的活动相继在英、美、香港等地方开展。目前，长颈鹿在香港的工作重点只集中于幼儿园及小学内，而且只是短暂的反吸毒及预防爱滋病教育。从这一点，可以看出，澳大利亚的生命教育主要以反吸毒、预防爱滋病为背景的。 1995年，维多利亚省教委颁布了中小学《课程和标准框架》，其重点是让学生了解生命在不同时期：幼年和老年、有生命与无生命、出生与死亡的成长、变化和差异，使之考虑与成长相关的类型，认识新的成就目标和不断变化的责任。 1997年底真正启动，前台湾省教育厅推动中等学校“生命教育实施计画”，并委托台中市晓明女中设计生命教育课程。同时，举办研习、训练师资等。 1998年度在所有各国中实施，高中则于第二学期实施。此外，台湾“教育部”还计划在40所国中及10所高中设置生命教育中心。与此同时，台湾的各高等院校和教育研究机构主动参与，进行理论研究和实践研究，对推进台湾地区生命教育的发展起到了非常重要的引领和提升作用。 台湾“教育部”规定2001年为台湾“生命教育年”，并组织生命教育委员会，由台湾各级学校推动生命教育。 1996年，天水围十八乡乡事委员会公益中学在校内推行“生命教育课程”，根据周惠贤、杨国强博士的推断，这课程的内容与“生命教育”接近。 1999年，“天主教教育委员会”推出“爱与生命教育系列”，对于婚姻的意义、家庭生活的真谛、贞洁的德行、性教育、人际关系和生命的意义提供了家庭生活教育的素材和教学方法，并建议学校把这些教材的内容融入有关科目的领域。 到2000年上旬，“生命教育”的名称开始广泛地在媒体出现，主要是因为青少年和家庭集体自杀的事件增多，并经报章渲染。不同社会服务团体、教育团体、政府管员、议员、社会名人似乎都一下子发现要教育香港人“学习爱惜生命”。 1-2 转型时期青少年发展的需要 1、改革开放、加入WTO，外来文化冲击。 2、网络快速发展，多元价值难辨。 3、教育问题突出，青少年压力加大。 加入WTO，对于中国的社会经济发展，起到了很大的提升。但是，进入了“世界共同体”，各种外来的文化“大举入侵”，使我们的青少年第一次感受到了“文化和价值观是多元的”。 1、自我“觉醒”后的迷茫； 2、个性发展与集体主义； 3、传统家庭伦理与“代