10.江苏现场课标准教学设计水的净化陈彪.docVIP

2016年全国初中化学优质课比赛教学设计 PAGE - PAGE 9 - 《水的净化》教学设计 江苏省扬州市邗江区美琪学校 陈彪 课题 水的净化 江苏省扬州市邗江区美琪学校 陈彪 【指导思想】 突出科学课程的新理念，注重培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。充分挖掘课程资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。围绕水的净化，创设系列“水” 的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。 【课程标准、教材分析】 水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识（课标要求）。 【学生分析】? 已有经验及存在的问题： 1.学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。 2、对于水质和水污染是有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。 3.学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。 4、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。 在本课学习中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。 解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。 【教学目标】 通过合理的选择净水方法（沉淀、过滤、吸附和蒸馏等），理解水的不同需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激发学生爱护水资源。 了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识 初步学会过滤的操作方法，培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。 【教学重点】1.水的净化方法；2.过滤的操作方法。 【教学难点】1.过滤的操作； 【教学流程】 创设 创设情境引入本节课题 创设“问题情境一”引入沉降 创设“问题情境二”引入过滤 创设“问题情境三”引入吸附 课外延伸， 课外延伸，自制简易净水器 净化方法总结应用于自来水生产 创设“问题情境五”引入蒸馏 创设“问题情境四”引入杀菌消毒及煮沸 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【新课导入】今天我和大家来一次说走就走的野外旅行，学习一种野外求生的基本技能——水的净化 【图片、视频】有请我们今天的野外旅行向导 【引出】下面让我们跟随贝尔去寻找水源获得饮用水 【问题情境一】从山上流下来的这杯泥沙水，一般情况下，可以直接饮用吗？ 【追问】让我们和贝尔一起来想想办法吧？ 【陈述】静置一段时间的泥沙水，是不是我们想象中的那么澄清呢？ 以前，没有自来水的农村，暴雨过后的河水很浑浊，人们急需饮用水，怎么办呢？ 【追问】搅拌时，在水中看到了什么？ 这种白色胶状物就是明矾溶到水中，形成了一种具有吸附功能的物质，吸附了水中小颗粒形成大颗粒而沉降，这种净水方法称为吸附沉降。 学生观看视频 不能 学生讨论思考，找到一些净水方法 只能沉降一些大颗粒 观看农村净水操作 【回答】白色的胶状物 创设情境，从学生感兴趣的话题出发，引出水对人类生存的重要性，激发学生的兴趣、引发思考。 联系生活 通过视频观察明矾是如何净水的，在讨论中比较明矾净水前后的差异，在思考和争议中体验学习的乐趣。 【问题情境二】刚才我们通过沉降的方法将浑浊的泥沙水进行了净化，那贝尔又是通过什么方法来净化的呢？ 【追问】 贝尔是怎么净化的？ 他用什么过滤的？ 布袋的作用是什么？ 【追问】日常生活中的过滤器有哪些？ 这些工具有什么共同的特点？ 【陈述】孔径越小，分离出的固体越小，比如，在我们的实验室中，有时为了实验研究的需要，也要进行过滤操作。 我们要用到孔径更小——只有几十微米的滤纸（展示） 【过渡】那如何利用滤纸来制作一个过滤器呢？ 【活动与探究】请同学们尝试着利用桌面上的滤纸和漏斗等材料制作一个过滤器。 【过渡】过滤器制作好了，那如何过滤操作呢？ 【分组讨论】学生分组讨论，拿出过滤操作的初步方案？ 对照本组的方案，先请同学们看一段过滤微视频。 【问题】请同学们结合自己的方案，分组讨论视频中出现的问题和不足？ 【活动与探究】过滤 看视频 【回答】过滤 【回答】布袋