《热是怎样传递的》实验改进与创新——许跃明.docVIP

《热是怎样传递的》实验改进与创新大赛教案 娄底第六小学 许跃明 一、实验或器材在教材中所处的地位和作用 小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，充分地组织利用好手中的实验材料能帮助学生轻松、有效地完成教材中的科学实验。热在铁丝中的传递是教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》4个实验活动中的一个：通过实验让学生直观地感知热是怎样传递的，明白热总是从一个物体较热的一端传向较冷的一端, 为后面教学活动的顺利开展做好知识的积累和铺垫。 二、实验原型及不足之处 1、实验原型：课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来。 2、不足之处： （1）由于蜡的凝固时间快，且熔化后粘性不大，所以要用蜡烛把火柴粘在铁丝上的确比较难，学生在实验时，时间花了不少，但很难粘上去，成功的不多。并且后面的几个实验时间不够。 （2）演示实验时，热的传递实验过程中出现了离酒精灯远的火柴先掉下来的情况。分析其原因是火柴掉下来的早晚与蜡粘的多少及火柴之间的距离也有关系。蜡粘得多、距离远，掉下来所需的时间就相对要长，反之则短。 （3）课文中的铁架台，铁丝太粗比较难缠绕，太细则热传递太慢，实验时间过长，且铁丝的缠绕高度难控制，不好调节。 （4）课文中的实验，