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新课改背景下中专体育教学的策略的研究 　　摘 要：要实现我国教育课程改革新课程标准是必不可少的，中专体育教学系统是中学体育教学系统的一部分，担负的重任与初高级中学是不相上下的。在新课改这一背景下，本文从中专体育的目标、体制、内容、形式、方法等方面出发，做了一个比较深入的分析探讨并且提出了一些措施和对策。希望通过本文的探索，能给广大的中专体育教师一些参考，使得中专体育能够更好的发展。 　　关键词：新课改；中专体育；策略措施 　　随着我国体育新课程标准的进一步落实推进，体育教学的传统模式已经不适应新课程的标准，广大从事中专体育教学的教师也面临着很大的挑战，如何将自身传统的教学观念转变为适应新课程标准的全新教学观念；如何通过体育教育增进学生的身心健康，使得学生德智体全面发展；如何实现新课程改革后的教学目标，对于教学任务有一个很好的完成等都显得尤为重要。本文作者通过学习新课标并且结合自身的实践教学经验，进一步分析了现存于中专学校的体育教学问题，通过分析问题提出了一些相对应策略措施。 　　1 现存于中专体育教学中的一些主要问题 　　1.1在体育教学中未能体现学生的主体地位 　　由于体育老师受到传统教学模式的影响，导致课堂上主要是以老师为主的教学方式，学生的主体地位往往被忽视。在课堂上体育老师所教授的内容主要是围绕着竞技体育的活动规律及方法。所以，在现实的课堂上，老师与学生的关系是授课与听课的关系，在教学中教师起着主导作用，教师也往往只注重学生的技术学习，对于学生的个性发展和学习的主动性常常被忽略，学生的体育兴趣在课堂上得不到培养，在教学的过程中学生的主体地位未能体现。 　　1.2评价的标准比较单一 　　要对一个学生的各方面的能力及努力的程度做出评估衡量就需要一个评价的标准。评价一个学生不仅要对学生在某一时间段的最终成绩做出评价，还应该对学生对于体育的行为、态度、思想以及一段时间内学生在体育方面成绩的增长进行评价。评价的标准一定不能是单一的，应该是多元化的，不仅要有集体的成分，也不能忽略个性的成分。目前大多数的中专院校对于学生在体育方面的评价标准比较单一，大多还在采用传统的评价标准―一票制，对于学生其他方面的能力评价往往忽视，这样导致的结果就是不仅不能对学生多方面的能力及素质进行全面的评定，而且也缺乏对体育教师教学质量的综合评定。 　　1.3课堂缺乏趣味性 　　在大多数的中等专业学校里面，应试教育是体育教学的模式，竞技运动是教学的主要内容。在整个课堂教学过程中，一般都是以教师传授有关体育知识、技能，学生听从教师教授的内容，课堂模式比较单一固定，这也导致了学校的出发点不是很正确，学校应该以增进学生的健康为出发点，但在现实教学中往往学校把自身的教学目标做为出发点，把技术学习放在首要的地位，检验学校体育教学质量的标准比较唯一通常以达标为评判标准，原本应该在体育课中有的趣味却消失不见了，学生普遍反映体育课中缺乏激情、趣味性，更多的是枯燥。 　　1.4 缺乏足够的体育教学资源 　　要进行丰富多彩的体育活动就需要配套的体育教学资源，这也是促进学生参加体育活动的重要因素之一。多数的中专体育教师在授课的过程中，没有更多的体育教学资源，有的仅仅是教材这么一个有限的教学资源，新意的缺乏也使体育课的趣味性大大降低了。有些中专学校由于在开设体育课时没有考虑到场地及器材设备合理性的问题，在真正授课的过程中又遇到这些问题，最后影响了体育正常的教学秩序。 　　2 中专体育教学方面实施新课改的措施 　　2.1注重学生在课堂中的主体地位 　　将“以学生为本”树立成指导思想，把促进学生的健康、终身锻炼放在首要的位置。把原本课堂以教师为中心的教学方法转变过来，将课堂更多的交给学生，教学思路要坚持以学生为主体，将切实发展学生为根本的任务。将学生的健康放在首要的位置，学校能认识到体育教学是素质教育的一个重要途径，培养学生的健康意识及主动参与体育锻炼的意识。将传统的灌输式教学转变为服务型教学，帮助学生树立自觉参加体育锻炼的良好习惯，通过这种教育方式提高学生之间的团队协作能力及创造力，对于学生体育潜质的开发也能起到一定的作用。 　　2.2评价标准多元化 　　一切体育教学活动最终都要进行评价，评价是整个教学活动的最后一环。传统的体育评价标准是学生对于运动技能的掌握情况及身体素质的测试，没能充分调动身体素质较其它学生好的积极性，仅仅是满足了自身一时的身体条件，往往忽视了培养自身终身体育锻炼的习惯，还有就是对自身实用体育技能的学习不够。在新课标中，比较重视学生的身心健康发展以及素质教育。所以新课标的评价标准不应该是单一的而是多元化的，不能仅将智育的考核作为评价学生唯一的标准去评定学生的优劣，而应该将评价标准多元，综合的去评价一个学生的体育成绩。从教育的角