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《囚绿记》说课稿 尊敬的各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是《囚绿记》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面来展开说明。 说教材 《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇课文，这是一篇咏物抒情散文。?讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握。 二．说学情 本文篇幅不长，文字不深，高一的学生基本能读懂。但我们的学生自主阅读和钻研能力较弱，认识问题还比较表面化，他们对文章的象征意义和含蓄的情感认知，理解起来有难度。 三．说教法学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合学情我将采取启发引导的教学方法来进行教学。引导学生通过诵读感知的学法，在自主探究和合作讨论相结合的过程中，积极参与到教学活动中来。为此我将设计一系列问题，来引领学生去诵读，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与、探究、合作，真正意义上让学生成为课堂的主人。 说教学目标 根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了如下的三维目标： 知识与能力目标： 疏通文中的生字新词，引导学生把握文章内容，体会作者的思想感情； 了解作者的身世以及写作背景，加深对本文内涵的理解； 引导学生学习象征手法，把握文章的主题。 过程和方法目标： 引导学生能够在自主探究和小组讨论相结合的过程中，在反复诵读的基础上，概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 情感态度与价值观目标： 引导学生体会作者深沉的爱国情感，理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。引导学生学会在逆境中追求光明、向往自由，形成积极向上的人生观和价值观。五、说教学重难点 为了引导学生更好地理解课文内容，我将本课的教学重难点确定为：理解绿的象征意义，把握文章的主题。 六．说教学过程 为了落实教学目标、突出重点、突破难点，充分调动学生学习的主动性，我从“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念出发，按照学生的认知规律，将教学过程设为以下七大环节： 一、深情导入，拨动心音；二、检查预习，积累字词；三、 初读课文，整体感知； 四、细读课文，品味情感；五、感知作者，深化主题 六、再读课文，发散思维； 七、布置作业，课后练笔。 第一环节，深情导入，拨动心音： 开课之初，我首先通过多媒体展示多张关于“绿”的图片，学生欣赏图片，并引导他们对绿进行感受、理解。随后教师朗诵式总结并顺势导入课文： 桃红柳绿是春的象征?，?青山绿水是景的美丽?，?莺歌燕舞奏响的是绿色的旋律?。绿色是生机，绿色是希望?，绿色让我们拥有舒畅的好心情，绿色包含了太多的意义。然而当这些绿色被囚禁起来时，又会是什么样子呢？今天我们就跟随作家陆蠡一起来看一看被囚禁的“绿”。一起学习《囚绿记》。 这种导入，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，鲜明的画面伴随美好的文字给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，刺激学生阅读的兴趣。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课