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校园欺负中旁观者行为的影响因素的研究 　　摘要：校园欺负现象是中小学中普遍存在的一种攻击行为，它对儿童的心理健康发展产生巨大的影响，因而国内外心理学者对该现象给予了高度的关注并进行了大量的研究，现行研究的关注点多为欺负者和受欺负者，而旁观者在欺负现象中所起到的作用和影响却很少涉及。本文从心理学角度，对校园欺凌中旁观者的定义分类、作用以及产生的原因做一个具体的阐述，最后对未来的研究做了小结。 　　关键词：旁观者 校园欺凌 原因 　　中图分类号：B848 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0128-02 　　校园欺负中的欺负者和受欺负者的人数远不及旁观者，对于绝大多数学生来说，他们更有可能处在旁观者的位置上，有研究表明，“大部分校园欺凌事件都有旁观者，根据美国国家犯罪受害者调查（National Crime Victimization Survey）： 在学校发生的80%的案件有一个或多个第三方在场，上学及放学路上的暴力事件中71%的案件有第三方。”在一些欺负事件发生的时候，有一些旁观者作出行为进行干预制止，一些旁观者选择不作为，还有一些旁观者变相地加入欺负者中。旁观者不同的行为表现会直接影响欺负事件的发展，还会对受欺负者的心理健康产生很大影响，因而研究旁观者行为是有非常重要意义的。 　　一、旁观者的概念和分类 　　提起旁观者，人们一定会想起来旁观者现象。心理学上将旁观者现象界定为在危险紧急情况下，个体明知他人受到财产和生命威胁，需要自己帮助时，却视而不见，袖手旁观的现象。[1]它是个体在紧急状态下的心理反应倾向。社会心理学中的“围观”现象，与此相类似，是指一种集群心理，一个共同的特征是对于个体来说有他人在场。校园欺负中的旁观者，指的不是欺负者当然也不是受欺负者，而是事件的知情者、目击者及干预者。传统意义上认为，这类儿童的发展状况比较良好，因为他们没有直接参与欺负事件，或者说，他们遇到事情的时候某种程度上成功地运用策略，以恰当的方式去解决，所以通常不会觉得这一类群体有什么不妥之处。就像每个班级里总有一些孩子，他们的成绩不好不坏，在班级里也不惹事情，是班主任眼中的“透明人”，因而不会引起大人们的关注，属于被忽视的孩子，他们的身心发展也会因此受到损害。在庞大的校园欺负旁观者这个群体中，不能因为他们某种“不作为”而忽视他们的作用，因为他们在校园欺负现象中所担任的角色是有差异的，起着不同的重要的作用。根据不同的标准，后期的研究者对旁观者进行不同的分类。原珂，齐亮（2015）把旁观者的行为分为观望式旁观和影响式旁观；有些研究者把旁观者分为三类：知道欺负情形但什么都没做，知道欺负情形并干预的和不知道欺负情形的；有的研究者分为四类：像Salmivalli（1996）把将旁观者的角色分为了援助者、强化者、局外者和保护者四类。[2]综上所述，虽然分类不同，但基本上是从是否产生助人行为的大方向进行划分。 　　二、影响旁观者行为的因素 　　什么样的原因导致了校园欺凌中旁观者的行为？为什么会有那么多沉默的羔羊？是旁观的孩子真的不作为还是内有隐情？是道德感的丧失还是对恶势力的畏惧？ 　　（一）群体机制 　　很多行为是我们在群体中无意识的情况下作出的。 　　1.寻求行为的参照 　　在一些欺凌事件中，旁观学生有时候会因为某种原因导致对欺凌事件的不准确的认知。例如在围观中，旁观学生认为是开玩笑或者恶作剧，并且周围其他的旁观者也没有作出制止的举动，所以理所应当地认为是同学之间游戏。按照社会比较理论，在情景不确定时，其他人的行为最有价值。所以其他旁观学生的行为就成为他的参照，这种参照可能就导致了旁观同学的不作为。 　　2.对偏离的恐惧 　　中国传统思想是“合”，自古以来都是群体生活产生了集体思想。如果对群体产生偏离会使个体面临强大的压力。任何群体内部一般都有自己的存在的规则：倾向于维持一致和惩罚偏离。那些和群体保持一致的个体，群体对待他们的态度是正向的接纳和认可；而对于那些偏离甚至是背叛群体的成员，群体会更加凝聚地、强烈地一致排外。在其他旁观学生不作为的情况下，如果作出偏离这个群体的行为，会感受到来自那些不作为群体的压力。受到传统思想的影响，旁观学生可能由于对偏离的恐惧，采取了默认或者不作为的行为。 　　3.群体的凝聚力 　　群体的凝聚力是指群体对其他成员的吸引水平以及成员之间相互的吸引水平。在一个凝聚力高的群体中，成员的认同感会高于凝聚力低的群体的认同感，所以凝聚力高的群体成员有倾向对群体作出更多的贡献。在校园欺负事件旁观学生这个群体中，如果大家的关系是非常亲密的，群体的凝聚力很强，那么旁观学生更容易采取和群体一样的行为去应对，而并非是按自己真实的想法采取行动。 　　（二）个体机制 　　为什么不同的