（人）版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计.doc

PAGE 人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计 余新镇中心小学 沈 萍　 教学目标： 1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。 2、朗读与默读课文，抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。　　 教学重点： 抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 教学难点：　　 　作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。 教具准备：多媒体课件　 教学过程： 揭题导入 导语：同学们，你钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。跟老师一起写“钓”，强调里面是“点”，与“钩”区分。 理解“启示”的意思。（启发指示，使人有所领悟） 今天，我们就一起来看看钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的道理。 初读感知，明确“启示” （一）出示自学要求： 1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； 2、思考：课文主要写了些什么？用课题扩充的方法进行概括。 （二）检查自学情况 1、出示生字 捕捞 诱惑 抉择 实践 操纵 皎洁 乞求 沮丧 挣扎 告诫 小心翼翼 不容争辩 依依不舍 自由读——指名读，正音——齐读 2、生字新词都念准了，课文内容清楚了吗？谁来说说课文主要写了些什么？（课文写了“我”和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，但是在父亲的严格教育下，我把鲈鱼放回了湖里，并从中获得启示） 师小结：你概括得相当好，其实将课题具体化就是概括文章主要内容的一种方法啊！ （三）理解“启示” 课文通过钓鱼这件事，得到了这样的启示： 出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 1、指名读——齐读 2、学生质疑。预设：道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来很难？“是”什么意思？“非”呢？（正确的、对的；错误的、不对的）再读读课文，根据课文内容说说就钓鱼这件事什么是“是”？什么是“非”？（板书：是 非） 3、交流后得出结论：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误，放了就是正确的。 三、梳理“我”的心情变化 1、判断是非对错如此简单，可为什么实践起来却很难呢？（板书：难）“我”是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们快速浏览1——9自然段，找出描写“我”心情变化的句子，并完成课后第2题。 2、交流反馈 出示： （1）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 （2）“爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 （3）我再次把乞求的目光投向了父亲。 （4）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 师：读读这几句话，读着读着，你感受到作者的心情变化了吗？ 板书：得意——急切——乞求——依依不舍 看着板书，教师引说：我因为钓到了一条大鲈鱼，心情十分的 ，但是捕捞鲈鱼的时间还没有到，父亲要我把鱼放回湖中，我非常 ，当我发现四周没有人看见时，我再次 父亲留下大鲈鱼，但父亲的话不容争辩，我只好 地把它放了。 四、学习钓鱼，体会得意的心情 师：钓鱼这件事就是围绕“我”的心情变化这条线来写的，作者又是如何把“我”的心情变化写具体、写生动的呢？让我们默读第3自然段，你从哪些词句中感受到了这份得意。划划句子圈圈词语，好好读读说说体会 出示第3自然段：自学 反馈交流 （1）出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 a你从哪里体会到了得意？（感叹句、鱼大、漂亮） b钓到这么一条大鲈鱼，心情怎样？请你得意地读读这个句子。 c还可以用什么词语形容“我”当时的心情？（惊喜、喜出望外、兴高采烈、兴奋）随机指导朗读：指名读——齐读 师：这里作者是通过对鱼的描写突出了自己得意的心情。（板书：鱼的描写）是呀，这么大这么漂亮的大鲈鱼，多诱惑人啊，让我放掉，是多么的难啊！你还从哪儿感受到了得意？ （2）出示：过了好长时间……我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。……我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把他拉上岸来。 a你还从哪里体会到得意？（体会钓到大鲈鱼很不容易，一个是我的动作，一个是鲈鱼的动作。抓住“过了好长时间”，体会时间长——从晚霞辉映一直钓到深夜10点，钓得很不容易；“小心翼翼地一收一放”操纵”“等”“拉”——从“我”的动作中感受到钓到鲈鱼