模因论视阈下高职英语口语课程的设计的方案的探讨.docVIP

模因论视阈下高职英语口语课程的设计的方案的探讨 　　【摘要】模因论 （memetics） 是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。模因论的核心概念是模因（meme）。模因是文化的基本单位，通过非遗传的方式、特别是模仿而得到传播。本文以模因论为理论依据，探讨如何以现代化教学技术为辅助手段，以模仿、角色扮演为主要教学方法，设计高职英语口语课程教学方案。 　　【关键词】模因论 模因 英语口语 课程设计 　　一、模因论与模因 　　模因论 （memetics） 是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。模因论的核心术语是模因（meme）。模因一词由英国牛津大学著名演化生物学家和动物行为学家理查?道金斯（Richard Dawkins）在《The Selfish Gene（自私的基因）》一书中首次提出。他将文化领域中一种类似DNA的复制因子命名为“模因（meme）”，意为“被模仿的东西”。道金斯的学生Blackmore在《The Meme Machine（模因机器）》一书中指出，“任何事物，只要它能够通过模仿而得以复制和传播，它就可以称为模因了。” 　　近年来，国内外的学者及语言教师对模因论的研究，给高职英语教学提供了崭新的视角。在高职英语口语教学中，应坚持模方法、背诵法等行之有效的传统语言教学方法，使被输入的语言信息经有效的内化后得到表达和传播。本文以模因论为理论依据，探讨如何以现代化教学技术为辅助手段，以模仿、角色扮演为主要教学方法，设计高职英语口语课程教学方案。 　　二、课程设计方案 　　1.课程目标与定位。课程定位：《互动英语视听说》课程是北京青年政治学院英语口语公共选修课程，属于理论与实践一体的课程。本课程开设于第三学期，共32学时。 　　课程目标：根据课程定位和高职教育人才培养目标，本课程的教学目标主要是： 　　知识目标：使学生通过16次课的学习，熟练掌握12至15个日常英语会话、12至15个英语文化背景知识、100多个英语知识点和英语单词。 　　能力目标：使学生具备日常英语会话能力，帮助学生告别“哑巴”英语。 　　素质目标：使学生树立团队意识，养成自我管理、自主学习、团队协作的良好习惯，培养学生终身学习，职业拓展的综合能力。 　　2.课程内容与设计。 　　（1）教学对象。选修《互动英语视听说》课程的学生大部分来自非英语专业，且至少经过2个学期的基础英语学习。通过访谈，问卷调查等先期调研工作发现，学生选修本课程的主要原因如下：1）喜欢英语，认为英语对自己今后的工作会很有帮助；2）觉得自己英语口语很差，不敢说英语；3）希望改进自己的英语语音语调；4）希望进一步了解英美文化，能够就日常话题与操英语人士用英语进行交流。 　　学生层次为高职二年级及以上水平，学习特点为喜欢动手、动口，不喜欢听教师“满堂灌”。 　　（2）教学资源。软件资源：根据课程目标以及对教学对象的需求分析，笔者选用了教学软件《365天英语口语大全：商贸口语》。这套教学软件涵盖实用的口语知识、教授正确的学习方法、塑造地道的英语思维。既让学生“有的可学”，又让学生知道“怎么去说”。超越“生存口语”的层次，深入英语社会的细微之处。由于教学时数有限，笔者根据学生兴趣，从教学软件众多的资源中选取了“秘书助理英语、银行职员英语、宾馆服务英语、餐厅服务英语、出租车英语”当中的部分话题。 　　硬件资源：本课程教学方式的最大特点，就是根据语言模因的复制与传播规律，最大限度地使学生对语料进行模仿和角色扮演。通过不断地模仿，改进自己的语音语调、加深对输入语料的理解，实现语言模因的同化与记忆；通过角色扮演，使经过头脑加工的语料得以输出，实现语言模因的表达和传播。为了更好地利用教学软件，充分发挥教学软件的作用，《互动英语视听说》课程的授课地点选在了我院英语系的语言实训室，学生每人可以独自操作一台计算机，根据个人的英语水平和不同需求，进行个性化自主学习。 　　（3）教学过程。《互动英语视听说》课程重视学生英语语言、文化知识的学习，更重视学生的英语口语实用能力的培养和实操。教学过程主要分为四个步骤： 　　1）观看视频。英语会话首先以动漫视频的方式呈现给学生。视频中的动漫人物表演生动、逼真，富有趣味性，可以一下子抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。这一步骤可以使学生感知语料，对即将学习的英语会话内容有一个初步的了解。 　　2）详细学习对话中的语言点及文化盲点。首先，教师精选英语会话中的生词、词组和高频惯用语句进行讲解，同时拓展补充同义句、相似句，使学生迅速增加口语语料库存，做到“有的可学”。 　　其次，详解实用对话。教师对会话的语境、内容进行分析，培养学生的英语思维反应能力及开口能力，使学生知道“怎么去说”。 　　最后，进行文