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模型制作课程教学的研究 　　摘 要:本文针对工业设计专业模型制作课程教学现状,结合本课程教学特点,从改进教学方法、改革课程考试方式、加强综合训练等几个方面对模型制作课程进行了探讨。 　　关键词: 工业设计 模型制作 教学研究 　　 　　模型是产品设计最直观的表达方式,模型制作是设计师必备的技能之一。在工业设计专业课中,模型制作课程是一门重要的专业基础课,它是一个涉及设计图学、计算机辅助工业设计、人体工程学、美学、工程力学、工艺材料学等相关知识的教学综合体,又是一门学习将设计图变成产品实物模型的具体实践课程。 　　在工业设计行业,模型制作阶段是位于产品设计构思与产品开发之间,也是设计程序的一个重要环节,是进一步深化设计、推敲造型比例、确定结构细部、材质肌理与色彩搭配的设计手段[1]。模型按用途主要可分成:功能模型、研讨草模型和表现性模型。其中表现性模型外形与真实产品更接近,具有表达设计师思想、收集客户反馈信息的双重功能。在制作上看,表现性模型制作工艺比较复杂、难度较高,是模型制作课程学习的主要内容。由于实物模型具有更真实的表现性、说明性、启发性和可触性等诸多优点,模型制作课程一直是工业设计专业必修的重要课程。模型制作课程让同学们了解多种材料的加工性能,学习和掌握其主要的成型方法、连接方式、表面处理技巧等诸多工艺过程,研究模型制作各阶段各种材料、技法的合理选择,去再现原设计思想,去发现设计中存在的问题,为进一步修改设计提供依据。模型制作过程中需要学生去认真思考制作方案、反复对比材料性能、细致制作和再创作。注重细节是模型制作的关键,也是工业设计师们成功的关键。因此,研究改革模型制作课程的教学方法,对工业设计行业的发展和提高学生专业技能具有重要意义。 　　 　　一、模型制作课程教学现状 　　 　　1.学生缺乏对模型制作课程的正确认识 　　在很多学校,模型制作课程总学时减少到40学时左右,与众多设计课相比,模型制作课的分量在减少。不少学生把精力投入到学习设计软件上,认为今后主要是从事设计或管理工作,对模型制作技能要求不高,了解一点就可以了。在教学过程中表现为学生投入学习的精力不多。 　　2.学生缺乏对各种材料的模型制作方法全面了解 　　对于同一种材料有许多可以采用的成型加工方法来制作模型,但在教学中,由于学校的不同,或教师之间的兴趣不同,选择实际模型制作的方法和过程有差异,每位同学实际参与制作的模型数量有限,掌握的模型制作经验不够全面。学生在完成本课程学习后仍缺乏正确选择模型制作方法与工艺的能力。 　　3.学生掌握的模型制作技能和水平普遍不高 　　表现性模型非常强调模型的真实感,在制作模型时学生们应能正确感知精度非常关键[2]。由于学生们的实际经验不足,操作技能不高,在模型制作过程中处理造型、结构、保证尺寸精度、表面肌理效果方面与要求都有很大差距。 　　4.学生缺乏模型制作的综合训练 　　虽然在模型制作课程之前开设了必要的基础课,但许多同学并没有认真考虑各门课程之间的必然联系,以至制作的模型作品与设计图对比有差距、用人体尺寸检查不够合理、分析色彩搭配不够协调、选用材料与工艺不够正确等等,就是到了毕业设计阶段,这些问题还是经常出现。因此,加强模型制作的综合训练,是模型制作课与其他专业课和实践课程需要共同解决的问题。 　　 　　二、模型制作课程教学探讨 　　 　　1.引导学生正确认识课程的重要性 　　解决对课程不正确认识方法可以采用自身说法或专家评论比较有说服力。如请本专业已经毕业工作的同学回校与在校生座谈或请一些著名企业知名的专家来校讲学,有条件时可请他们示范企业模型制作方法,这样不仅可以让学生了解当前企业最新的模型制作方法,还宣传了模型制作在企业中的重要性,可以提高学生对本课程的重视。本专业其他教师也应积极配合做好工作,给学生正确的引导。 　　2.教学方法的改革 　　传统的模型制作课程教学方法是采用课堂教学与实践结合方法,即由教师在课堂上介绍一些常用和模型制作方法、技巧、材料选择与工艺常识等,然后学生去模型制作室实践,安排专业技师进行指导,根据设计图制作模型。由于总学时不多,理论课时也很少,教师与学生互动不多。学生大部分时间在实验室度过,有的学校学生一个学期制作一个模型,也有一个月左右制作一个模型,一个学期可以做几类材料的模型。从制作时间上看,艺术类工业设计专业时间相对集中,而工科类工业设计专业模型制作的时间比较分散。这种教学方法存在的主要不足就是教学中传递的知识和信息量有限,学生对许多实际经验与技巧不能全面了解和掌握。 　　因此,改革的主要措施就是加强教学内容的宣传力度,如将教学安排在实验室进行;选有丰富理论和实践经验的教师进行理论讲学并同时负责指导;实验室内安置电视或多媒体设施,可以