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植物化学保护学实践教学的改革初探 　　摘要《植物化学保护学》是植物保护专业的主干课程,针对传统实践教学中存在的问题,结合学科发展的需要和学生的实际情况,对该课程的教学内容、教学手段、实践教学等进行探讨,以为该课程的实践教学改革提供参考。 　　关键词植物化学保护学;实践技能;教学改革 　　中图分类号G642.0文献标识码A文章编号 1007-5739(2010)04-0041-02 　　 　　植物化学保护学是科学应用农药来防治害虫、害螨、线虫、病原菌、杂草及鼠类等有害生物,保护农、林业生产安全的一门科学,它在农药工业的可持续发展和有害生物的可持续控制中,具有不可或缺的作用。《植物化学保护学》是植物保护专业的主干课程,也是一门应用性较强的课程。掌握好该课程的基础理论知识和实践技能,将有利于提升植保专业毕业生的就业竞争力,增加学生的就业机会,更好地服务于农林业生产。但是,目前的教学内容和教学方式限制了学生实践技能的提高。针对传统实践教学中存在的诸多问题,在教学过程中就提高学生的实践技能进行探索,以促进《植物化学保护学》的教学改革。 　　1传统实践教学中存在的问题 　　1.1理论与实践脱节 　　理论教学与实践教学脱节,一般学校教程都是先将理论课知识讲授完再上实验课,教学实习时再到田间实践。学生上理论课时没兴趣,上实验实习课时心中无数,抓不住要领,课后印象不深,难以激起学生强烈的求知欲望。 　　1.2动手操作不够 　　传统实践教学的大部分内容由专业课程中的实验课承担,且以演示性、验证性实验为主,学生以班为单位在规定的时间内根据教师的讲解,按照实验指导,利用已准备好的仪器设备进行操作[1]。受实验条件及班级学生人数过多等因素的限制,上实验课时学生看的多、做的少,影响了学生对技能的掌握,也难以发挥学生的主观能动性。 　　1.3教学实习模式过于陈旧 　　教学实习模式单一,仍然以传统的灌输式教学为主,即实习前,指导教师讲述实习的内容、操作方法与步骤以及报告格式等,学生按照设定的套路,机械地完成操作,缺少主动积极的思考,不利于学生创新精神的培养。 　　1.4实践教学管理、考核不够科学 　　实践教学过去往往因为依附于课程理论教学,缺乏科学合理的评价与管理标准,实践教学质量管理过程中的某些环节管理不规范、不到位。实践教学应达到什么标准,如何去监督、执行,在实施过程中存在着一定的随机性。 　　2提高学生实践能力的途径 　　2.1优化教学内容,突出知识的系统性和应用性 　　《植物化学保护学》的内容繁杂,涉及农业昆虫学、农业病理学、杂草学、环境保护学等多个学科,在有限的学时内,应保证所授内容的系统性[2]。同时,植物化学保护学又是一门应用性学科,要让学生通过该课程的学习后,能应用所学知识为农业生产服务。新版的《植物化学保护学》(第四版)虽然删除了一些相对陈旧的内容,但各地在种植结构、栽培制度上存在明显差异,为了使教学内容紧密结合农业生产实际,应对教学内容进行合理的增删。针对当前的农业产业结构调整,要求拓宽学生的知识面,增加蔬菜、果树、花卉、草坪植保等方面的教学内容,特别要注重补充农业生产上正在推广应用的新技术、新成果,尽量让学生接近生产前沿。另外,可对近年来当地植保工作出现的新问题,如频繁暴发的迁飞性害虫(如烟粉虱)、外来入侵有害生物(如美国白蛾)等进行专题讨论,使学生及时了解农林业生产的实际情况,掌握解决生产实际问题的专业技能。 　　2.2运用现代教育技术,建设多媒体网络化教学体系 　　传统的教学模式以课堂、教师、学生为核心,以教材为蓝本,以课堂面授为主要形式,这种信息传递方式在很大程度上受到时间和空间的限制,在沟通形式上缺乏灵活性,同时也不利于教学资源的共享。多媒体网络教学的出现极大地改善了这一缺陷。图文并茂的多媒体课件,大大地提高了学生的学习兴趣,学生课堂注意力集中,接受知识的效果较以前有显著提高。同时,实物图片及视频短片的运用也使学生对所讲和所学的内容有更为直接的感受,尤其是在案例教学中,学生普遍反映图片和短片更有利于对案例的理解。由于受课堂时间的限制,应鼓励学生充分利用实验课的间隙及课外时间,在实验室用DVD观看。除了购买相关的教学光盘外,还对中央电视台农业频道的节目以及网络中相关的内容进行下载或录制,不断丰富教学音像素材。《植物化学保护学》自2005年确立为省级精品课程后,各章节课件均已上网,学生除可在课堂上学习外,还可以利用课外时间上网学习、进行自测或与任课老师在线交流。多媒体网络教学系统使教学内容更丰富和生动,也使教学形式多样化。该种教育形式更符合学生个性发展要求,使学生学习由被动变为主动。 　　2.3强化实践教学,提高学生的专业技能 　　2.3.1完善实践教学内容,构建新的实践教学体系。根据对实