托幼机构教育质量评价教学讲义.pptVIP

托幼机构教育质量的;;;请谈谈您对幼儿园这个场景的印象和评价。;评价是什么？;而“专业”的（或者说有能力的）评价是依靠系统地搜集客体的有关信息、深入地反思自己的价值体系（为什么我认为某某特征“好”）而做出的。特别是当这种评价针对的不是某个具体领域的活动、而是教育机构整体的教育质量时，更需要避免一个人或一个团体的关注范围和价值观点的狭隘性。 这就是我们这个讲座要探讨的两大问题，一是如何全面地搜集关于托幼机构教育质量的可靠信息；一是应该以什么样的价值观对待托幼机构的教育形式。 ;评价具体的活动与评价整体质量;一、怎样搜集有关托幼机构质量的信息－评价工具的研制;质量的结构;“过程质量”指幼儿园日常生活的动态过程的状况，幼儿每天经历（体验）到的东西，包括：确保他们安全和健康的照顾与交往；考虑到适合幼儿发展的活动及支持其情感、安全感及学习的互动；对广泛的适应发展的活动有潜在的激发力的空间－材料设计、利用规则；创造清晰的和日常化的沟通途径让家长参与进来。 “结构质量”是不以情景为转移的、幼儿园班级及整个幼儿园稳定的框架条件，它影响着过程质量，过程质量作为教育质量的动态方面是在这种框架条件中实现的。它包含的方面有：班级的规模、师生比、人员所受培训的层次及工作经验、提供给孩子使用的空间以及设施材料。与过程质量相比，总的来说它是由行政部门规定的。 “取向质量”指直接参与教育过程的成人的教育观点、价值和信念。主要涉及：教养员对教育质量和幼儿园任务的观念，有关儿童发展及怎样来支持他们发展的观点，教育的目标和规范。与结构质量一样，它也是比较稳定的、持久的，影响着过程质量；但与结构质量不同的是，它不是由行政人员能调节的，而是这些成人在长期社会化的过程中获得的，它反映着非个人的、植根于文化的模式。;解释过程质量的模型;含义：;几个不同的评价标准体系框架举例 幼儿园评价量表（早期教育环境评分量表） 全美幼儿教育协会关于高质量幼儿教育机构的评价标准 德国儿童日托机构教育质量国家标准集 上海市托幼园所办学等级标准 ;幼儿园评价量表（７大领域４３个条目）;美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的评价标准的十大领域; 德国儿童日托机构 教育质量国家标准集;小结:;上海市托幼园所办学等级标准;《上海市托幼园所办学等级标准》保教工作领域“组织实施”条目示例;问题：国外评价“过程质量”所关注的东西与我们评价“保教工作”的关注点有什么差异？(出发点上的差异); 标准的描述方式;10.餐点;德国儿童日托机构教育质量国家标准集结构示例;一、工作人员与儿童的互动???? ??? 1.经常通过各种方法与幼儿交往。比如，微笑、抚摸、拥抱、谈话，特别是在幼儿入园、离园和替婴儿换 尿布和喂饭的时候。 ??? 2.工作人员应该在儿童视力可及的地方，并且对儿童做出反应。 ??? 3.工作人员要注意与儿童的谈话方式，要用友好、积极礼貌的态度与儿童说话，并经常提一些开放性的问题，同时注意与儿童进行个别交谈。 ??? 4.工作人员要平等地对待和尊重不同种族、宗教信仰和文化背景的儿童，工作人员要为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会。 ??? 5.工作人员要鼓励并培养与儿童发展相适应的独立性。 ??? 6.工作人员要善于运用正面的、积极的指导技巧，不要用竞争、比较、批判、体罚、人格羞辱等手段。要为儿童制定一定的规则，但是环境的安排必须合情合理，少对幼儿使用“不”字。 ??? 7.环境中的声音应是愉快的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖厉的、令人压抑的噪声或强制性的安静。 ??? 8.工作人员要帮助儿童处于舒适、轻松和愉快的状态，并鼓励幼儿参与游戏及其它活动。 ??? 9.工作人员要注意培养儿童之间的合作以及其它亲社会行为。 ??? 10.工作人员对儿童社会性行为的要求，要与儿童发展的不同阶段相适应。 ??? 11.鼓励儿童用语言表达感情和思想。 ;;问题：１、在这个观察表中，哪些标准是不可观察的？需怎样改进这个观察表？ ２、这个评价表中哪些设计影响评价的客观性，影响评价标准体系成为一把严格的标尺？ ３、分数加权的问题：各领域工作都同等重要，因为很难根据具体目标确定它的相对重要性。 ;二、评价“优质”应持什么样的价值观;基于诸如以上的“理论”，NAEYC在给认证员的指导中，以问题的形式提出了“优质”的六条特征： 儿童普遍感到舒适、放松和愉快，并投入地进行游戏和其他活动吗？ 有足够的受过早期发展和教育方面专门训练的成人吗？ 成人根据儿童不同的年龄和兴趣恰当地改变自己的期望吗？ 对认知发展、社会和情感发展及身体发展所投入的时间和关注确保儿童发展的所有方面都得到同等的强调吗？ 教师们定期聚在一起做计划和评价吗？