校内外双平台下体育旅游专业教学状况的研究.docVIP

校内外双平台下体育旅游专业教学状况的研究 　　[摘要]校内外双平台是培养体育旅游专业应用型人才的有效途径，本文选取贵州民族大学人文科技学院为案例，分析其教学课堂、协会、校内大型活动校内平台及兼职领队、户外赛事、顶岗实习校外平台的建设及运行的状况进行调查，以上平台均已建设完毕并投入使用，校内外双平台有效的扩展了课堂、丰富了教学手段和环境，提高了学生的综合能力，丰富了教师构成，但同时也出现了不符合教学规律、教学检查和监督难度大等问题，在此基础上建议规范教学文件、建立教学监督体制、完善学生管理体系。 　　[关键词]校内外；双平台；教学状况 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0098-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.048 [本刊网址]http：∥ 　　双平台教学是指由学校建立校内与校外两个平台对学生进行专业知识与技能的教授与练习，用以培养应用型人才的教学方式，主要通过校内模拟和校外实践的形式实现。校内模拟是指在学校里通过课堂、协会、大型活动等形式模拟活动环境，让学生进行专业技能、组织、协调等方面的学习；校外平台是指学校通过与相关基地（单位）签订合作协议成为共建单位，建立第二课堂，利用基地的场地、活动、师资等力量对学生进行专业技能等操作能力的共同培养。 　　贵州民族大学人文科技学院于2008年尝试在体育教育专业中以专选的方式进行体育旅游专业教学，到2010年升级为专业方向至今。基于省内良好的政策和发展环境，分析该专业社会需求的基础上，确定校内外双平台教学机制进行专业人才培养。 　　一、对象与方法 　　（一）研究对象 　　贵州民族大学人文科技学院体育旅游专业校内模拟、校外实践平台建设、运行状况以及对教学的影响。 　　（二）研究方法 　　1.问卷调查法 　　针对该专业的学生对校内外双平台的认知情况进行问卷调查。共计发放问卷90份，回收90份，其中有效问卷86份。 　　2.访谈法 　　对贵州民族大学人文科技学院的专业教师及校外合作基地（单位）负责人进行访谈，了解他们对校内外平台运行状况及带来的影响的认识。共计访谈5人。 　　二、结果分析 　　（一）校内模拟教学平台 　　1.校内模拟平台建设及运行状况 　　经过多年教学实践的探索，目前人文科技学院体育旅游专业校内模拟教学平台主要有三种形式，分别是课堂教学模拟、协会、校内大型活动。2008年至今，校内模拟的三种平台都已经搭建成功并运行。其运行状况详见表1： 　　首先，在拓展运动、户外领队等课程中，教师进行完理论讲解、项目讲解和操作示范以后，安排学生进行角色变换，作为项目的操作者来操作项目，在学生进行项目操作与讲解的过程中充分熟悉该项目并提升其语言表达能力、组织能力，增进其对该项目的理解。 　　然后，学院于2014年审批成立了定向越野协会和大脚丫户外运动协会，由该专业的学生担任协会的组织与管理者。协会成立以后已经吸纳了几百名同学参与到徒步露营、高空桥降、攀岩等活动中，并成功组织了高坡徒步露营、“走出网络、走进校园”主题真人CS活动。 　　第三，学校每年一度的体育运动大会从2010年至今的5届活动里，体育旅游专业的学生都参与其报名、组织、裁判工作；由学院团委和社团联合会主办的干部培训班拓展活动也是由体育旅游专业的学生进行组织和实施，成功举办了3届。 　　2.对教学的促进意义 　　校内模拟教学打破了传统单一的教学模式，对于学生实践能力的培养具有良好的促进作用，主要表现为：第一，丰富了教学手段，校内模拟突破了传统的讲授、示范等教学手段，增加了学生模拟实践环节；第二，丰富了教学环境。上课过程中根据不同的学习内容进行情景模拟，如教室、攀岩场、拓展场地以及野外环境等；第三，有利于体育旅游活动在校内的推广和普及，丰富了校园体育文化。第四，学生综合能力的培养。通过调查问卷得出校内模拟平台对学生能力培养的作用，详见表2： 　　由表2可以看出：有超过50%的学生认为通过校内模拟平台自己的语言表达和沟通能力得到了提升；其次，有34.88%的学生认为组织协调能力得到了提升；然后是活动策划和写作能力。 　　3.存在的问题 　　该模式在运行过程中出现了一些问题： 　　首先，上课时间的机动性不完全符合教学常规。如：模拟一场完整的拓展培训至少需要一整天的时间；下降技术的学习和15组同学的练习需要2小时以上，这样的时间安排不符合教学常规。 　　然后，教学检查和教学监督的难度较大。由于上课时间的机动性和课堂所需场地的复杂多变为教学检查和教学监督带来了困难。 　　（二）校外实践平台 　　在教学探索过程中学院决定与多家单位建立合作关系，成立第二课堂，为学生更好地转化