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校外实训基地战略的规划过程实证分析 　　摘要：校外实训是高职院校培养高等技术应用型专门人才的主要途径之一。本文立足于福建省高职院校的一些成功经验，以校外实训基地的战略规划过程作为线索，以技能和能力作为校外实训基地建设的直接目标，提出适合于高职院校校外实训基地建设的目标、培训内容等战略规划过程的供需平衡法。 　　关键词：高职；校外实训基地；战略规划过程；财经大类专业；供需平衡法 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0154-02 　　 　　高职院校以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。校外实习实训提供给学生在真正工作环境中学习和锻炼的机会，体现了高职院校以“应用”为主旨的人才培养目标。为此，校外实训基地建设必须以人才市场需求为起点，其战略规划过程应该包括：人才市场对技能与能力的需求调查→校外实训基地培训内容甄选→高职院校特点和本院校现有基础分析→确定建设总体目标→对基地定位、设置培训内容等→持续改进和后期发展。 　　人才市场对专业技能与能力的需求 　　笔者认为，人才市场对高职毕业生的技能与能力需求包括三个方面内容：（1）知识能力的需求。高职学生必须对本专业的相关知识具有一定程度的认知和理解。这个能力实际上是使学生从“外行”转向“内行”的知识需求。（２）专业技能和岗位能力的需求。高职学生必须具备针对本专业相关岗位的操作经验、技能和能力。笔者认为，这些技能和能力可以分为专业必备的技能和能力（基本）以及专业方向的技能和能力（深化、细化）。该需求事实上是培养学生从“知识”向“行动”转变的需求。（３）综合能力的需求。财经类高职学生进入劳务市场所需的综合能力，是除了上述两种需求以外的其他需求，如一定的经营能力、管理能力、交流能力等。该需求侧重的是学生从“学生”到“在职人员”的角色转换需要的综合能力。 　　对这些需求的分析是设置校外实训基地的起点，基地管理运作的全过程要始终依据人才市场需求分析的正确结果。 　　校外实训基地实训实习内容的甄选 　　人才市场对知识、技能与能力的相关需求是高职院校一切教育工作的出发点。高职院校可以通过校内理论教学、校内实训、校外实训实习等方式来达到培养学生相关专业的技能与能力的目标。三种培养方式侧重点不同，校内理论教育侧重于知识，包括基础知识和专业知识；校内实训侧重于技能，包括专业基础技能和专业方向技能；校外实训侧重能力，包括岗位能力和综合能力等。显然，校外实训基地侧重于能力的培养，通常无法囊括人才市场对毕业生所要求的所有技能和能力的训练。 　　校外实训基地对知识能力培养的内容 笔者认为，校外实训基地对学生知识能力的培养主要体现在“认知”和“印鉴”两个方面。“认知”主要指学生通过对实地、实物、实事的经历和观察，获得感官上的直接意识；“印鉴”主要指学生通过这些经历和观察，把直观“认知”与原有的知识以及课堂理论结合，相互比较印证，促进知识吸收和强化记忆。当然，有必要明确的是，高职学生对本专业知识能力的把握主要通过传统的理论教学手段进行，包括教师课堂讲授、作业以及课堂讨论等方式。 　　校外实训基地对专业技能和岗位能力培养的内容 这部分包括技能和能力两个方面的内容。对于财经大类专业的学生而言，通常其专业技能主要通过校内实训来获得，岗位能力是通过校外实训实习来获得。目前，国内财经大类相关专业的校外实训基地通常是企业，企业的日常活动是经营活动，其活动目的就是获得利润（价值）。活动性质决定了校外实训基地不大可能让学生进行重复性的技能训练。通常情况下，高职院校财经大类相关专业学生在校外实训基地中的主要培养内容是能力而非技能①。 　　校外实训基地对综合能力培养的内容 学生在校外实训基地中实训和实习，能够获得的重要能力是综合能力。这种能力有别于特定岗位的具体经验和能力。通常包括两个方面的内容：一是学生角色转换所需要的能力，即从“学生”到“在职人员”的角色转换需要的综合能力；二是经营、管理能力，通常适用于财经大类专业的高职学生。 　　由此可知，高职院校校外实训基地应侧重于岗位能力和综合能力的培养，兼顾知识能力和技能培训。 　　高职院校特点和自身现有基础分析 　　在校外实训基地建设中，我们除了要考虑外部人才市场需求和校外实训基地的实训内容外，还要立足于高职院校内部的情况。包括所有高职院校的特点以及具体院校本身的现状分析。 　　高职院校特点以及财经大类专业的性质 高等职业教育侧重于实践技术和专门技能，普通高等教育侧重于理论知识，中职教育侧重于具体岗位技术和技能。《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》所列的财经大类专业包括财政金融类、财务会计类、经济贸易类、市场营销类、工商管理类五个方向的专业群（共36个专业）。目前，福建省内很多高职院校都组建了