校企合作的模式视域下高职商务日语课程教学新对策.docVIP

校企合作的模式视域下高职商务日语课程教学新对策 　　[摘要]“校企合作模式”是高职教育的新模式，而《商务日语》是高职应用日语专业中一门专业性核心课程，是将基础商务知识与专业日语知识相融合的课程。从而使高职人才培养的教学模式有了新的定位，那就是“凸显实践教学的主体地位，进一步贴近企业，通过实践教学逐步实现职业能力资格证书与学历证书的接轨，结合地方经济，全面实施产学合作教育。”因此，高职《商务日语》课程教学的新对策应该是理论教学与实践教学相结合的形式进行。 　　[关键词]“校企合作模式” “外贸流程模块” 《商务日语》课程 　　“校企合作模式”是高职教育的新模式。进入21世纪后，随着日资企业的不断增多，国内一些综合性大学以及高职类学院都开办了日语类专业，日语教学不论从规模还是从效率，无论从量还是在质方面都发展迅猛，取得了引人注目的成绩。高职应用日语专业即要培养具有专业知识的人才又要培养专业技能和素质的人才。因此“校企合作模式”对于我国高职教育发展有着重要的意义。 　　《商务日语》是高职应用日语专业中一门专业性核心课程，是将基础商务知识与专业日语知识相融合的课程。该课程根据外贸实务工作的具体需求，培养用日语独立进行外贸实务的能力。涉及的实务主题有商务沟通、客户发展、会展、产品介绍、外贸谈判等。主要内容有产品交易、客户接待、产品介绍、交易盘处理、包装与运输、商检与保险、索赔、签订合同、合资企业、代理机构等。通过该课程的学习， 学生能接触1500个与商务日语相关的专业词汇， 其中1000个为自主性词汇， 并能初步掌握与商务有关的基础知识。 　　众所周知，高职应用日语专业的人才培养目标和教学目标的定位是“重应用、重能力、重实践”，突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。因此，如何合理运用“校企合作模式” 提高高职《商务日语》课程教学效应？！已经成为高职院校应用日语专业“双师素质”教师的教学定位与役导。 　　一、高职《商务日语》课程理论教学的内容与设计理念 　　1.理论教学的内容 　　主要涉及两个部分：一为与日本客户交往中的礼节礼仪；二为基础国际贸易实务专业日语。 　　主要内容安排如下： 　　?常识篇：介绍?名片礼仪?访问与接待?谈判?商务电信处理?敬语?跨文化国际交流等 　　?实战篇：WTO常识?交易盘处理?包装与运输、商检与保险、索赔、签订合同、代理等 　　2.理论教学的设计理念 　　（1）运用案例模拟教学法，即将一件案例运用模拟形式将商务外贸流程活动进行逐层详解，一件案例作为一个模块，我们把这种案例模块称为“外贸流程模块”，每次课程利用二个学时完成一个模块。在整个理论教学过程中，学生要掌握外贸流程的操作内容，外贸类日语词汇与基础专业术语、常用语句和对话。 　　（2）在知识传授的同时，要培养学生自主学习的能力，要求学生不断地对所学资料进行知识的收集?整理和扩充。 　　（3）学生能正确处理外贸业务知识和日语语言技能之间的关系，对于高职学生而言，理论上以够用为度，强化语言技能的训练。课程教学的目的应是熟练掌握外贸流程的操作知识和专业日语语言技能的提高。 　　（4）教学内容要贴近现实外贸商务活动，密切与企业的联系，注重学习过程，以学生为中心，以任务为导向，以合作为形式，以模块为内容。 　　二、高职《商务日语》课程理论教学的效应 　　1.学生能熟练掌握外贸操作过程的内容与步骤、掌握外贸操作过程中的常用对话与专业日语术语，为学生进一步的实践操作打下了扎实的知识基础。 　　2.培养学生对商务日语知识的兴趣，培养学生对商务日语实践操作的热情，激励学生进行自主学习和探究学习。 　　三、“校企合作模式” 视域下高职《商务日语》课程教学的新对策 　　“校企合作模式”是高职教育的新模式，从而使高职人才培养的教学模式有了新的定位，那就是“凸显实践教学的主体地位，进一步贴近企业，通过实践教学逐步实现职业能力资格证书与学历证书的接轨，结合地方经济，全面实施产学合作教育。”因此，高职《商务日语》课程教学的新对策应该是理论教学与实践教学相结合的形式进行。 　　1.实践教学的设计理念 　　（1）根据工学结合人才培养模式的要求，与校外实习基地的企业方共同制定以“课内外实训相结合，校内实训室与校外岗位实践相结合”为主线的培养方案。 　　（2）构建以理论教学中案例详解分析、模拟外贸商务活动流程、岗位实训三位一体的实践教学体系。 　　（3）注重课程的职业性和实践性，按照“岗位任务―岗位需求能力―确立教学项目―构建教学模块”的项目导向式的方法来组织教学。 　　2.实践教学的具体形式 　　（1）模拟谈判：以“外贸流程模块”内容为中心设置不同情境进行模拟训练。 　　（2）能力拓展：介绍“外贸流程模块”内容的相关信息或常识