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校企深度融合,实现五个对接,创新人才培养的模式 　　摘要：本文以东莞市电子科技学校引企入校，深度开展校企合作，构建“职业素养和专业技能并重”的人才培养体系为例，探索现代学徒制中的五个对接，不断创新各专业人才培养模式，提升技能型人才培养的针对性和有效性，为其他学校开展现代学徒制实践提供一定的参考价值。 　　关键词：现代学徒制；产教融合；人才培养模式；创新 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0027-04 　　一、现代学徒制的政策理论与内涵 　　2014年2月26日国务院常务会议，部署了加快发展现代职业教育，并确定了具体的任务措施，其中提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。教职成[2014]9号文《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》也明确了现代学徒制的工作内涵，其主要内容包括：积极推进招生与招工一体化；深化工学结合人才培养模式改革；加强专兼结合师资队伍建设；形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。 　　现代学徒制是学徒制与职业学校相结合的产物。目的是提高技能型人才培养的针对性与有效性，要求企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。 　　其中，企业参与职业教育人才培养全过程，校企实现产教融合要做六个参与： 　　（1）企业参与招收学生，或者在组建“校企合作专班”时企业要参与面试挑选学生，实现招生招工一体化；（2）企业参与研制人才培养方案，编制课程体系；（3）企业参与开发岗位课程内容，可以是校本教材，或者是数字化教学资源（如微课、网络课程、可视化教学资源等）；（4）企业参与培养学生，最好采用师傅带徒弟的方式，进行专业技能训练，提升岗位专项技能水平；（5）企业参与考核评价学生。包括技能训练过程考核、实习过程考核、行业或职业资格认证考核、就业综合素质评价等。（6）企业参与学生实习指导和就业安排。 　　校企深度融合能做到以上的“六个参与”，就能有效实现“五个对接”，践行现代学徒制，创新培养技能人才。 　　二、东莞市电子科技学校践行现代学徒制的探索与实践 　　2007年7月，东莞市电子科技学校（原塘厦理工学校）通过投标，成为联想华南区唯一一所合作院校，也是联想全国唯一一所中职学校合作院校（其他8所为大专本科院校）。合作采用“岗位定向，专班培养”模式为联想培养LCSE初级工程师，学校与联想公司按照岗位需求，共同制定培养方案和课程体系，由企业根据岗位需求挑选最合适的学生，组成专班，双方共建实训室、共同培养学生，学生通过企业认证后，按照确定的岗位开展实习，安排就业，实现企业、学校、学生多方共赢。该模式的内涵可以总结为：以企业岗位选人，以企业要求育人，以企业方法教人，以职业发展留人。这与现代学徒制的要求不谋而合，下面结合我校人才培养模式的改革创新，阐述我校开展现代学徒制试点工作的探索与实践： 　　1.以服务企业为理想，校企签定合作协议，实施校企双主体育人模式 　　现代学徒制就要通过校企合作、产教融合、共同培养，打造校企发展命运共同体，实施校企双主体办学体制。 　　我校在联想专班成功实施“岗位定向、专班培养”模式后，为更好地践行服务学生、服务企业的职教理想。学校不断成功挖掘企业的欲望，又先后赢得用友软件、立信会计事务所、日本电产、广东天新软件、都市丽人、台湾精英科技、思科网络等大企业的认同，校企签定“订单式”培养协议。目前，学校“订单式校企合作项目”已达14家，分别是： 　　电子专业部：雷曼SMT专班、精英维修专班、精成SMT专班、快意电梯专班；计 算 机部：联想专班、小猪班纳专班、思科网络专班、华为网络专班；财经专业部：立信会计事务所专班、用友软件专班、金蝶软件专班、天新ERP专班。文化艺术部：海霖动画专班、雄鹰影视专班。 　　其中，属于电子信息产业“硬件生产”的有：雷曼SMT专班、精成SMT专班；属于电子信息产业“设备维护”的有：精英维修专班、联想专班、思科网络专班、华为网络专班；属于电子信息产业“软件应用”的有：用友软件专班、金蝶软件专班、天新ERP专班。属于电子信息产业“设计开发”的有海霖动画专班、雄鹰影视专班。学校通过科学布局，在校企合作对象上合理规划，使合作项目涵盖了电子信息产业的硬件生产、设备维护、软件应用与开发等环节，为电子信息产业链提供全方位的人才保障，实现专业设置对接产业需求。 　　校企深度融合，实现五个对接，创新人才培养模式 　　为保证校企合作的正常高效运转，学校为每个校企合作专班配备了一名项目经理，由项目经理选择合适的一线教师组建核心团队，与企业人员一道挑选学生组建专班，设置课程体系，开发课程内容和教材，