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李正太只有笨的方法,没有笨孩子 　　【李正太简介】 　　国家教育咨询师总培训师兼总教务长、上海市心理学会基础教育专业委员会副理事长、国际知名的“NLP教育整合”专家。留德访问学者，多次在德、法等国进行讲学。他将国际先进的NLP技术与现代教育理念相整合，形成国际前沿教学技术――NLP教学法，并将其运用于具体的教学实践，从心理学层面判断学习类型，重塑大脑程序，优化学习行为，量身定制个性化学习方案，全面解决当前中小学生普遍存在的苦学无效、学法不当、行为异常、心理脆弱等学习障碍，有“教育咨询之父”之称。 　　NLP是“神经语言程序学”的英文简称，由美国著名语言学家约翰?格林德和数学家、心理学家、电脑专家理查德?班德勒联合创立。该学说的起源是研究卓越人士的成功原因，将成功行为的心路历程一一解码，化成一套一套的技巧程序，使其他人也可以成为卓越人士。其核心是研究如何将人的意识与潜意识沟通，通过更新潜意识改进人的行为。“NLP教育整合”则是将NLP的心理学技术应用于教育，从而帮助学生克服心理障碍，取得优异的学习成绩。李正太先生是这方面的专家，而且一直活跃在教育第一线，对中小学生及家长的心理状态和行为误区有深刻的认识。日前，本刊特约记者采访了他。 　　聪明与拙笨 　　记者（以下简称记）：探讨影响孩子学习成绩的诸多因素，许多家长首先会说到智商，即孩子是聪明还是拙笨。您作为教育专家，对此有何看法？ 　　李正太（以下简称李）：这是教育的误区。我曾经有一个学生，高一的时候9门功课8门不及格，及格的那门也就60分。家长说孩子笨、不争气，慢慢地也就无可奈何地承认自己孩子不开窍，老师也拿“孩子反应慢”作为教育失败的台阶。可是，令家长和老师大喜过望的是，经过一系列的NLP培训，后来这名学生居然考上了上海外国语大学！ 　　记：这是一个奇迹！您对他做了什么？ 　　李：尽管辅导过程复杂，但道理很简单，就是强化他的视觉表象系统。 　　记：请详细谈谈。 　　李：好的。NLP理论认为，人类处理信息，有三种偏好类型：第一，基于画面的视觉类型；第二，基于声音的听觉类型；第三，基于动作、情绪的感觉类型。学校的课堂学习，主要是通过视觉传递信息。教材、板书、笔记、考试，都是以视觉为主导。如果学生属于视觉偏好类型，接受信息很适应，效率就高，学习轻松而且成绩好，被家长和老师称为聪明孩子；如果孩子听觉偏好或感觉偏好特别强烈，必然影响学习效率，再刻苦也难以取得优异的学习成绩，自然被家长和老师称为拙笨的孩子。强化孩子的视觉表象系统，做法是频繁地用画面刺激孩子的神经，比如背英语单词的时候，让他首先在脑海里弹出单词的画面，解数学题的时候，脑海里首先弹出解题的步骤。久而久之，孩子就养成了以视觉为主导的思维习惯，就像出轨的列车回到轨道上，一旦开动起来，进步神速。所以说，在学习上只有笨办法，没有笨孩子。 　　记：许多家长说，不怕孩子学习不用功，就怕孩子考试时粗心。请问，粗心问题的根源是什么？有什么好的解决方法吗？ 　　李：考试粗心的问题很普遍。有些学生做题时，先在草稿纸一步一步地演算，然后往试卷上抄的时候仍会出错。究其原因，主要有二：一是学生做题时不够专注，二是学生想的比写的快。我曾做过实验，让学生闭着眼睛做题，先在脑海里把题解一遍，然后一步一步说出来，最后再写出来，错误率果然大大降低。 　　记：这是为什么？ 　　李：闭着眼睛解题，学生一直关注解题的整体和每一步细节，也就是说，他脑海中全是解题的画面，这样就专注了，即先画面，再声音，最后书写，基本没问题。而在草稿纸上认真地演算，往往脑海中一会儿弹出自己的声音，一会儿闪现出另一种感觉，一会儿又是其他的画面，手上写的和脑中想的很容易不一致，即所谓一心二用，很容易出错。 　　记：还有一类学生，上课听得懂，回答问题正确，可是课后做作业却错误百出，这是怎么回事呢？ 　　李：这种现象分为两种情形：第一，语文、英语、历史科目中的陈述性内容，只要学生上课认真听讲了，肯定能懂，但是考试的时候未必能想起来。学生们总以为，学了就记住了，实际上信息只是保留在短期记忆中，还没有转化为长期记忆。有效的解决办法是加强复习，即时常复述、回忆。建议家长回家看看孩子的课堂笔记，如果到了学期末，孩子的笔记本边角整齐，笔迹工整，页面整洁，那不是好事情，因为做笔记成了走过场，课后没翻过几次，怎么能考出好成绩呢？第二，对数学、物理科目中的程序性内容，学生是假懂，而不是真懂。专业的说法是，意识上懂了，而潜意识没懂。如果学生把程序性内容当成陈述性内容来理解和记忆，就会造成“一听就懂，一做就错”的现象。解决的办法就是多做题，通过做题达到对程序性内容深刻的理解，否则就是“学在口袋，不在脑袋”。 　　兴趣与偏科 　　记：有的学生说，自己很想取得好成绩，但对某些学科实在