考研中学物理教学论复习预习资料.docVIP

. 晕轮效应：又称“光环效应”，“成见效应”,光晕效应“，是指人际相互作用过程中性形成的一种夸大的社会现象，正如日月光辉在云雾的作用下扩大到四周形成的一种光环作用。 同化：是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程，也就是说个体在感受到刺激时，把他们纳入到头脑中原有图式之内，使其成为自身的一部分。 顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化性的刺激时，便要对原有图式加以修改和重建，以适应环境，这就是顺应环境。 绪论 物理课程与教学论：是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。 物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。 第一章 中学物理教学目标 ?物理学：是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。 第一节 提高全体学生的科学素养 中学物理课程的总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终生学习奠定良好的基础。? 一．科学素养概述 （名）科学素质：指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。 中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力 中学生的科学素养包括： （1）科学知识与技能?? （2）