校园的环境标识的设计.docVIP

校园的环境标识的设计 　　教材分析： 　　本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。”本课在教学资源安排上以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，通过校园环境引出环境标识、通过标识作品欣赏引出标识知识及设计原理、通过作品阐释引出制作方法、通过设计制作引出合作学习，通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，培养学生团队精神与集体观念。结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，使学生在充满亲切愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣与热情，以从作品的创作中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能；在教学设计上：从设置情境——提出问题——寻找问题——分析问题——解决问题，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并分体现学生在合作学习带来的积极影响。通过本课的学习，使学生能了解环境标识设计的定义、作用与意义，能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。 　　学情分析： 　　校园是学生最熟悉的环境，本课主要围绕校园不文明现象、安全隐患、卫生死角等问题展开警示标识设计，导入到结束始终由“绿色”贯穿整个课堂活动，倡导学生由感受“绿色”到行动“绿色”的教学过程，这对于七年级的学生来说是比较容易接受和开展的。七年级的学生接受能力和动手能力已经趋于成熟化的过程中，有自己的个性和设计思路，但也往往容易以自我为中心，缺乏集体意识与合作精神，由此如何更好地的倡导学生的合作精神也是课堂的关键。 　　教学目标： 　　1.了解警示标识的定义、作用和意义。 　　2.基本掌握警示标识设计的外形设计和标识设计的基本元素及设计原理。 　　3.初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作，培养学生爱护环境、美化生活的意识。 　　教学重难点： 　　警示标识外形设计与环境的协调关系，及标识设计的元素。 　　警示标识设计及其彩色卡纸模型制作。 　　课前准备： 　　教具准备：多媒体设计课件、警示标识模型、其他辅助教具等。 　　学具准备：KT板、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、各色记号笔等。 　　教学过程及设计意图： 　　导入： 　　设置问题一：你最喜欢什么颜色？理由？ 学生自由回答。 　　设置问题二：想知道老师喜欢什么颜色吗？学生自由猜测。 　　答案：绿色！有喜欢绿色的同学吗？说说喜欢的理由。 　　设置问题三：绿让我们想到了什么？激发学生想象力。 　　学生自由回答：绿叶、绿草、草原、自然、宁静、生命……。 　　说明老师喜欢绿色的理由：是因为绿色的大自然，大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的，绿色是生命的颜色，象征着活力。正是人们常说的“生命之树常青”。 绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。是的，有人甚至把充满温馨、自由的课堂叫做绿色课堂。你们看！绿色的大自然正在向我们徐徐敞开大门…… 　　对比欣赏图片： 　　设置问题四：同样都是绿，但是这片绿怎么了？ 　　被践踏了、被污染了、被破坏了， 　　小草哭了，花朵伤心了，他们受伤害了，原来小草也伤不起！ 　　设置问题五：我们该怎么办？ 　　追寻原因，寻找办法：个人的不良行为习惯破坏了大家的美丽环境，我们共同的家园需要我们共同来维护，我们要提醒那些不文明的人，警告那些不文明的习惯。 　　那么用什么样的方法来提醒和警告那些不文明的人呢？ 　　请带着一颗呵护绿色的“爱心”走进美术课堂！ 　　引出课题：《校园环境标识设计——警示牌的制作》 　　设计意图： 　　“我爱绿色”，通过强烈视觉图片的对比，运用感官的刺激来达到学生对摧残，践踏花草等不文明行为和现象的不满，从而引发课堂深思，为引出课题而做好铺垫。 　　一、欣赏体验 　　有人用智慧的双手设计了一系列的警示牌，以此来提醒和警告那些伤害花草树木的人，警示牌图片欣赏： 　　说明校园环境标识设计的定义，强调警示标识是环境标识之一。 　　警示标识的作用：传递交流、提醒警告，点缀美化。 　　说说上面草地警示牌，你最喜欢哪个？理由是什么？ 　　学生的答案是多姿多彩的：有因为外形造型独特而喜欢，有因为文字内容有趣而喜欢的，有因为色彩搭配协调而喜欢等等…… 　　设计意图： 　　由具体实例草地警示牌来导出校园环境标识的概念定义和作用。让学生挑选自己喜欢的标识主要为引出标识元素知识作的伏笔，目的是让学生自主发现，自主探索，自主学习，标识的元素有哪些组成？从而加强学生的分析能力和鉴赏能力。 　　二、分析解读 　　标识（警示牌）设计的元