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林学专业的应用型人才培养的模式探索 　　摘 要：应用型创新人才是大众化阶段高等教育高层次应用型人才的培养目标，应用型创新人才的培养对高校未来的发展和建设具有重要的意义。西藏农牧学院林学专业积极探索应用型创新人才培养的新模式。本文从提升教师实践水平，加强人才队伍建设、改革教学课程体系，重视教材建设、强化实践教学改革、优化人才培养方案、赛教融合，以赛促教促学等方面对应用型创新人才培养模式进行了总结。 　　关键词 ：应用型人才 林学专业 实践教学 人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01 　　中国经济快速发展是与科学技术的进步密不可分的。当今，科学技术转化为生产力的速度加快，新知识、新技术、新方法日新月异。知识和技术密集型产业的增多，对人才的需求有了根本的变化，对人才的需求呈现出多元化的特点。社会各行业建设需要一大批具有技术创新意识和能力，基础理论较为扎实、实践动手能力强，能够直接参与一线生产、技术创新，解决企业实际问题的高素质应用型人才[1-3]。 　　西藏森林资源丰富，是全国生物多样性最富集的省（区）之一，也是我国和南亚地区大江大河的发源地，生态地位极其重要。专业人才队伍是西藏林业事业发展关键，西藏林业专业人才严重匮乏。肩负着西藏林业专业人才培养的重任，专业的发展无疑对缓解西藏林业专业人才的压力，是西藏发展战略的需要，同时对推动本专业和相关专业的发展具有重要意义。 　　2015年，西藏农牧学院正式启动了应用技术型人才培养改革试点工作，选取了办学基础好并且和我区经济社会发展具有密切联系的动物医学、林学以及农学3个专业进行试点。紧紧围绕“立足高原、面向三农、服务西藏”的办学方向，明确将“培养爱国敬业、人格健全、基础扎实、实践能力强、具有创新精神的高素质应用型人才”纳入学院办学目标。我院林学专业科学优化人才培养方案、改革课程体系、创新教育教学方法、加强教师队伍建设、完善实验实践教学体系，积极探索应用型人才培养的新模式[4]。?P者现对我校林学专业应用型人才培养的模式进行总结和思考，以期为特色名校专业的建设提供参考。 　　一、提升教师实践水平，加强人才队伍建设 　　目前，西藏农牧学院林学专业专任教师13人，博士学位3人，硕士学位10人，中青年教师11人，为了提高教师实践水平，学院利用教师实战实训项目，让教师深入实践单位进行学习实践，和单位技术人员共同开展科研项目研究，在研究过程中提升教师们的应用实践水平，使教师专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。同时也增强了教师们的课堂授课能力。 　　通过引进、自主培养等方式，进一步加强林学专业的人才建设。学院定期聘请著名专家学者来校作有关科学研究与教学改革方面的学术报告，选派1-2名中青年教师攻读博士学位，利用对口援藏学校的支持，选派2-3名教师到援藏学校进行短期培训和进修，使本专业的教学水平和科学研究水平得到很大提高。 　　二、改革教学课程体系，重视教材建设 　　以林学专业培养高素质应用型技术人才目标为基础，认真分析用人单位对人才知识、技能、能力及素质的要求，更新课程设计理念，强化能力培养，构建了林学专业课程体系，完善“公共基础课程、专业基础课程、专业与专业选修课程、实践教学”四大板块构成的课程体系。课程设置着力体现：①保证专业基础课程的学时、学分，夯实专业基础。②加强专业类系列课程，突出专业特色。③注重实践环节教学，力求第一课堂与第二课堂的有机结合，强化实践技能培训。④确保通识教育课程，拓展学生知识视野。 　　进一步完善现有教材选用制度，鼓励选用国家面向21 世纪教材和 “十一五”、“十二五”规划教材、省部级以上获奖教材，利用学院的教材建设项目，组织专业教师编写乡土教材或更新课程教材，开发一批优秀的乡土教材。充分利用现代网络和多媒体教学资源，强化主干课教学方法的改革和现代教育技术的运用，稳步推进课程教学。完善课程负责人制度，加强现有2门校级精品课程建设，重点支持自治区级精品课程；全面推动其它各门课程的建设。 　　三、强化实践教学改革 　　利用国家级、自治区级和校级大学生创新性实验计划项目，提高学生基本原理、基本方法、基本操作的掌握，提升学生学习能力、实践能力、创新能力，同时改革教学内容，增加综合性教学实验、教学实习，推进教学新体系、新内容、新方法。 　　利用林业生态工程实验教学中心， 增开综合性、设计性、创新性实验，为学生提供更多的实际动手操作的机会， 提高学生的综合素质，进一步加大实验教学方法与手段改革，采取指导、探索交流、引导、讨论等形式，突出以学生为中心的实践教学模式，加大开放实验力度，激发学生实验兴趣，不断提高实验课教学质量。 　　进一步完善学生实践技能培训体系建设，加强实习基