《小学低段学生数学口算能力培养的设计研究》资料汇编.doc

WORD文档下载可编辑 专业技术资料整理 绥德县2013年教育科研小课题申请·评审表 负责人 王彩莉 学科 数学 学历 本 科 职称 二级教师 参与人 马玲 耿小艳 工作单位 白家硷九年制学校 手机QQ号 565137323 邮箱 565137323@ 课题名称 小学低段学生数学口算能力培养的研究 选 题 缘 由 1、低年级口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分，学生的口算能力是保障其进行任何数学活动的基础。 2、学生数学口算的速度变慢和口算正确率下降。 3、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。 研 究 设 想 一、研究的预期目标 （1）培养学生口算的兴趣、良好的口算习惯的途径和方法，养成对口算结果的检验意识。 （2）引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的口算技能，提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高口算的能力。 （3）增强教师的校本研究意识，教育科研水平得到提高，促进教师专业发展，由教学型逐渐向研究型转变。 二、研究内容 （1）了解本校学生在培养口算技能方面的发展现状，调查学生对于数学基础知识的掌握情况。 （2）探索提高学生口算、估算、笔算、以及简算技能的有效教学方法。 (3)探索提高学生计口算能力的训练方法，培养低段学生良好口算习惯的策略。 3、创新之处 本课题研究以课堂教学为主阵地，强化课堂训练，注重对学生良好计算习惯的培养，通过研究寻求出能提高学生计算能力的教学策略，从而提高计算教学的效率，提高学生的计算能力，提高数学教学质量。 三、研究方法。 本课题的研究主要采用文献学习法、调查研究法、个案分析法、实验研究法和经验总结法。 四、实施步骤。 第一阶段：准备与学习阶段（2013、6-2013、7） 1、成立课题组，召开课题组会议。 2、制定研究计划，商讨研究的实施步骤，形成课题实验方案。 3、组织学习有关理论。 第二阶段：全面实施阶段（2013、8-2014、5） 1、通过深入教师课堂听课，召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式，了解数学课堂教学中的现状，制定研究目标。 2、课题组定期参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途径和方法，加强案例收集，及时反思。 3、邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。 第三阶段：研究总结阶段（2014年6月）。 1、通过对比，整理筛选有效的教学策略方案，指导教师积极运用。 2、归类整理实践情况，分析研究有效的教学策略，撰写低年级口算的课堂教学案例。 3、组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。 单位 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 县（区）意见 （单位盖章） 年 月 日 《小学低段学生数学口算能力培养的研究》实施方案 一、课题研究背景、选题意义和研究价值； 1.课题研究背景 《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。要求低年级学生能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。随着课程改革的深入实施，口算教学也成为老师关注的焦点内容。那么，新课改背景下对于如何追求有效口算教学，提高学生的口算能力，成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。 2.选题的意义和研究价值 低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节。它既是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分，只有口算好了，笔算的速度才能加快。在三、四年级的乘除教学中，在教学笔算之前总先按排口算，由此也可以看出口算的基础性比较强。教学实践证明：学生的口算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。 本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学口算的速度变慢和口算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。 二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 1.研究的预期目标 （1）培养学生口算的兴趣、良好的口算习惯的途径和方法，养成对口算结果的检验意识。 （2）引导学生主动、自觉的培养自己的学习能