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校企合作工学结合教学的模式建立之问题的探讨 　　摘要：建筑工程技术专业职业教育改革发展要走“校企合作、工学结合”之路。在校企改革发展过程中，遇到了一些问题，如企业参与积极性不高，社会、企业对建筑工程技术专业层次认识不足，学院教师参与技术开发和社会服务面窄，校企合作渠道不畅通以及方式单一等，本文主要对其中的部分关键问题进行原因分析和解决方式探讨。 　　关键词：企业参与；校企合作；职业教育发展；有效机制 　　 　　职业教育是指注重提升个体职业素质的教育，具有鲜明的职业针对性，主要以职业知识、职业技能和职业态度等为教育内容，它区别于普通教育的一大特征是其具有鲜明的职业性和实践性。建筑工程技术专业是一门应用性非常强的专业，具有明确的行业指向性，其专业知识、技能等仅靠理论讲解，学生很难理解接受，需要大量结合现场情景、实训教学，走“校企合作、工学结合”之路是建筑专业职业教育发展的必然要求。同时，与专业对口的企业合作建立教学实训基地，对扩大专业的社会影响力、加强教师参与技术开发和社会服务等方面具有重要意义。本文主要结合学院建筑工程技术专业的建设情况，进行问题分析及解决方案探讨。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　总结多年的教学与项目建设经验，要做好“校企合作、工学结合”的教学模式建设工作，就要解决好以下几点问题：（1）企业参与建设“订单式、预就业”人才培养模式的积极性不高，学校单方面积极，往往造成建设工作十分被动；（2）社会、企业对高职建筑专业教育认识不够、定位有偏差；（3）教师参与技术开发和社会服务能力有限、参与面窄、参与机会少；（4）校企合作的渠道不够多且不畅通。 　　 　　二、原因分析 　　 　　（1）企业参与的积极性不高的主要原因。首先，本地区的市场结构以中小型企业为主，资金紧张，员工流动频繁，使企业没有为职工提供终身发展规划和职业培训的积极性。企业内部的教育和培训还未形成既定制度，显得零散而随意，也就更谈不上对职业教育的研究了。其次，建筑企业属于劳动密集型企业，其经济增长没有真正从依靠简单劳动和廉价劳动力转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上，企业缺乏参与职业教育与培训的内在动力。再次，缺乏企业参与职业教育的约束力。《中华人民共和国职业教育法》只是象征性、概括性和原则性地规定了企业、学校开展职业教育的义务，缺乏可操作性。没有形成完善的法律制度，不能从制度层面上保障企业参与职业教育责任的落实。最后，参与企业要承担更大的安全生产压力。参与校企合作的企业接受学生实习，要靠工程项目部来落实，企业决定是否接受学生实习还要看工程项目部的态度。由于政策法规等对工程安全生产管理严格，对企业的事故处罚力度较大，使工程项目部出于安全等方面考虑对接受学生实习的积极性不高。 　　（2）高职高专教育的发展才十余年时间，在中国高职高专教育网上，已总结出了四代领导集体的职业教育思想。国家职教领导思想和政策的多变性，造成了高职院校的发展方向不明确，教学改革等理论研究方面走了许多冤枉路，缺乏长远的科学的规划。同时，专业的宣传工作不到位和社会舆论导向不准确，造成社会和企业对职业教育内涵的理解偏差很大，至少说对职业教育和普通教育的区别理解不到位，甚至还停留在对“大学生”这一个整体的认识上。 　　（3）建筑工程技术专业建设还处于发展阶段，专业教师队伍不断增加，而且多以年轻教师为主。许多老师刚刚从学校毕业，现场工作经验不足，甚至没有工程经验。他们刚刚接受完本科、研究生教育，对高职教育的理解需要一个转变过程。年轻教师在知识、能力、经验等方面也存在许多不足。部分老师通过考试取得了造价师、工程师、建造师等职称证书，但参与企业合作的机会太少，在现在科学技术不断发展的情况下，也很容易与实际脱离。学院对教师的发展，缺乏发展规划和职业培训。没有形成有效的机制，让老师们有章可循，有经验可参考，有施展和表现的舞台。虽然有许多老师愿意参与企业合作和社会服务，但是靠自己单独去争取，能力有限，机会不多。因此，老师们的潜力没有得到开发，力量较分散，参与技术开发和社会服务的机会受限。 　　（4）近年来，学院在发展的过程中，随着规模的扩大，招生年年增多。特别是建筑类专业，每年都要超计划录取。而师资队伍建设跟不上，管理水平提不上去，使得系领导管理压力大，教师教学任务重，在教学质量管理、学生管理等内部管理方面花费的精力过多，用于“校企合作”“产学研”方面的精力有限。很多情况下，都是站在学院发展的要求角度，去寻求企业的支持和帮助，没有较好地探寻既满足企业的利益要求，又实现学院发展的渠道。可以说，校企合作广度和深度不够，原校企合作协议实行困难，没有形成有效的合作机制。 　　 　　三、解决办法 　　 　　虽然困难有很多，但学院和企业之间的合作也不是没有可能。国家示范性高职