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校企合作的模式下旅游的技能型人才提质的研究 　　摘 要：校企合作办学模式受到了政界、教育界、经济界、管理界及产业界的重视，现阶段地方高校正在加大技能型人才培养的步伐，使我国的经济转型和产业升级。从校企合作角度分析与知识分享和创造力之间的关系，建立理论模型，对校企合作行为影响创造力进行了实证检验，相关结论为促进地方高校技能型人才创造力的培养，推动校企合作教育提供参考。 　　关键词：校企合作；技能型人才；创造力 　　一、数据收集 　　调查对象为参加过校企合作的湖南省地方本科院校旅游专业的学生。主要委托实习老师采用当场发放，共发放问卷500份，回收问卷450份，最终确定有效问卷426份，有效问卷率为85.2%，样本量符合要求。 　　二、数据分析 　　1.效度与效度分析 　　为了保证数据的质量，有必要对问卷进行效度和信度检验，来确保每个量表所测量概念的适当性和充分性。 　　第一，评估同源方差的影响程度。运用SPSS20软件，利用方差最大旋转法对变量进行探索性因子分析。选取特征根1，对数据结果精确性保留至小数点后位。所有因子载荷均0.6，P3，标准差0.75，这充分显示了A、B、C、D具有较强的内敛效度，问卷结构效度较高（见表1）。 　　第二，验证性因子分析（CFA）。根据基本理论模型，采用逐步合并因子法对S1、S2、Q1、Q2、KS1、KS2、CR进行合并检验，合并成6因子到1个因子。卡方值与自由度的比值x2/df1且3、近似均方根残差RMSEA≤0.08、调整后拟合优度AGFI≥0.9、拟合优度CFI≥0.9、规范拟合优度NFI≥0.9，若符合这些指标判断标准，各个指标都在理想的接受范围之内，7因子是拟合度最好的模型，说明量表有良好的建构效度和区分效度（?表2）。 　　第三，检验各变量的信度。变量a系数0.724～0.937，除Q2外，所有变量a系数0.8，显示出问卷题项具有较好的内部一致性信度。 　　2.变量水平分析 　　在A中，S1（学校人才培养投入）、S2（学校合作投入）的平均水平相比，S1=3.4531S2=3.0899，说明学校在校企业合作投入方面有待提升。 　　在B中，Q1（企业人才培养投入）、Q2（企业合作投入）的平均水平相比，Q1=3.5516Q2=3.1756，说明企业在校企业合作投入方面有待提升。 　　从A、B总体均值来看，B=3.3345A=3.2689；A、B各项目得分分别在3.008～3.612和3.115～3.722之间波动。说明调查者对校企双方合作行为的总体评价一般。 　　在C中，KS1（知识分享行为）、KS2（知识获取行为）的平均水平相比，KS1=3.5654KS2=3.4883，两者之间水平比较接近，均处于中等水平。C的总体均值为3.5165，各题项分值波动范围在3.315～3.723，在隐性知识获取方面表现好，如“获得诀窍”、“分享经验”、“获得信息”均值均为3.723；在显性知识获取方面略处劣势，如“获得材料”均值3.315）。说明参与校企合作学生知识分享水平较高。 　　D的总体均值为3.4658，各项目分值在3.291～3.546之间波动，差别不大。最高分值为“找新程序”、“制定计划”，最低分值为“出新方案”。学生在技术、应用层面涉及较深，管理、组织层面涉及较少。说明学生参与校企合作后，创造力水平有较大提高，较符合技能型创新人才的特点。 　　3.相关分析 　　A、B相关。A与Q2正相关，相关系数分别是S1（R=0.440**）、S2（R=0.636**）；A与Q1正相关，相关系数分别为S1（R=0.557**）、S2（R=0.380**）。 　　A、C相关。A与KS1正相关，相关系数分别是S1（R=0.445**）、S2（R=0.350**）；A与KS2正相关，相关系数分别为S1（R=0.559**）、S2（R=0.444**）。 　　B、C相关。B与KS1正相关，相关系数分别是Q1（R=0.568**）、Q2（R=0.371**）；B与KS2正相关，相关系数分别为Q1（R=0.4515**）、Q2（R=0.490**）。 　　A、B、C与D相关。A、D正相关，相关系数分别为S1（R=0.512**）、S2（R=0.428**）；B、D正相关，相关系数分别为Q1（R=0.639**）、Q2（R=0.488**）；C、D正相关，相关系数分别为KS1（R=0.651**）、KS2（R=0.583**）。 　　总体而言，A对D有显著影响；B对D有显著影响，D的影响力超过A；A与B正相关。 　　三、研究启示与建议 　　第一，正确认识校企合作培养创新型人才的意义。校方把握机遇，转变观念，丰富和发展校企合作的功能，为技能型人才的培养提供理论支持，为学校重塑