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校企合作计算机的应用技术专业人才培养的模式的改革初探 　　摘要：高职院校的创立促进了我国教育事业的发展，虽然高职院校的学生就业率非常高，但是计算机应用技术专业的学生仍然在就业时找不到合适的工作岗位，因为他们只会一点专业技能操作，只有理论而没有实践的经验。为确保计算机应用技术专业人才的培养，在此我提出校企合作计算机应用技术专业人才培养进行改革的一些措施。 　　关键词：校企合作模式计算机应用技术人才培养模式 　　一、引言 　　自改革开放以来，我国经济逐步的提高，在国际上的地位也随之上涨，成为联合国里五大常任理事国之一，在国际上具有举足轻重的地位。我国之所以有如此迅的发展是不得不归因于教育事业的快速发展，我国重视素质教育，立足于人的个性全面发展，我国高等院校为了能更好的发展教育事业，提升教育质量，采取“校企合作”模式，满足国家发展，满足社会需求为各个单位针对性、有目的性的培养人才。所谓校企合作就是学校和企业构建的一种合作。 　　二、校企合作模式 　　1.学校引进企业模式。学校引进企业，将企业的部分生产线搬到学校来，让实习生在校实践，对学校来说，解决了教育设备不足的问题，让学生在学校里真正的做到理论与实践相结合。对企业来说，省去了工厂建设费用，节约了资源。这种模式实现了产教融合，互利共赢。 　　2.工学交替模式。在我国的工学交替模式分为两种情况：工读轮换制和工余上课制。顾名思义，攻读轮换制即将同一专业的学生分为两部分，以学期轮换，一半去工厂劳动一半在校学习。工余上课制就是全日劳作，利用剩余时间进行学习。 　　3.校企互动式模式。公司委派企业的优秀管理者或者技术人员去学校授课，提升专业素质，学校指派所学专业的学生去企业实?。学生不但获得了技能的提高，也为企业创造劳动力，另一方面企业饿得到了相关专业的人才。 　　三、校企合作计算机应用技术专业人才培养模式改革 　　1.培养校企合作的目标定位。我国教育强调素质教育，德育、智育、体育、美育以及劳动技术全面发展，培养具有创新型人才。高职教育的目的就是培养高等应用型技术人才，强调理论与实践相结合，培养发展我国社会主义的接班人。计算机应用技术在各个方面的有所涉及，高职学院的校风普遍不好，学生的基础较差，在校三年的学习涉及面不广，掌握的技术比较片面，学校应将计算机应用技术专业细化成若干个技术专业，自立成系。注重培养学生的能力与素，并且根据企业需求，制定高职教育的总体培养目标，增强企业化管理，学生不仅要掌握一定的专业理论知识而且能够将计算机编程与应用的基本知识转化为专业的基本技能。 　　2.课程体系设置。为更好的实现计算机应用技术人才的培养目标，将实际应用的经验和技术作为主要学习的知识，将工作任务或工作项目与职业资格标准相衔接，将高职学生必备的文化基础课与专业课相结合，形成计算机应用技术专业独特的课程体系。其中有以培养学生文化基础知识和基本的政治素养为主的通识文化课，主要培养计算机软件的基础知识，掌握基本的算法以及了解数据库的简单应用。之外的职业核心课，主要是以教学案例为主设计教学内容，培养学生的软件开发创新能力，培养发散性思维和组织协调的能力。 　　3.教学过程实施。教学过程中教师应充分认识到学生才是学习的主体，应当充分调动学生学习的主动性，重视情景再现教学方法，营造良好舒适的教学氛围，学生在相对宽松的环境中学习时，完成教学任务的效率会得到提高，这样不仅能够增强学生学习的自信心，而且提高了教师的工作效率，减轻了压力。教师在指导学生完成软件工程项目的过程中，将有关的专业知识、职业素养、情感道德等与技能培训有机结合起来，培养学生的创新能力和独立解决问题的能力。比如将计算机应用技术遇到的瓶颈问题让学生进行讨论、分析并作出相应的解决方案，企业在将此方案运用的社会实践中进行探索。 　　4.实训基地建设。为学生提供实训基地是提高学生的实践能力和综合素质的重要方法，学校的计算机机房应充足对学生实施开放，使学生有更多的时间完成实训任务，还可以利用课余时间自己设计和开发软件。在最后一年时学校可以安排学生去企业顶岗实习，在企业主管的带领下，学生能够在企业的工作岗位上得到书本上所学不到的实际操作能力，承担具体的软件开发任务，使自身的素质得到全面发展，为后期的就业打好坚实的基础。 　　5.评价方式改革。计算机应用技术专业课程对学生的考核主要采用校内考试与企业认证相结合的考核方式。具体指“学校考察，企业认证”。学校的考试除了机考和笔考之外。平时成绩占到30%，这部分的分数是由任课教师根据平时表现进行打分的，笔考和机考都是由学校统一安排，考试成绩合格的同学才有资格参加北大青鸟软件工程师认证考试，若考试通过则可获得软件企业就业的证书。这种评价方式更加公正、公平、开放。对学生的考察排除了偶然性因素的干扰