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校企文化融合中高职学生的素质培养探析 　　摘要：全国职教会提出建立职业教育质量保障体系，要求推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，建设融合产业文化的校园文化。以企业为导向的学生职业素质教育逐渐成为高职院校校园文化建设的主题，学生则是校园文化建设的主要参与者。如何加强学生对校企文化的认同，促进学生职业素质提高，使其真正成为校企文化的执行者，是各高职院校人才培养研究的重点。本文以实证研究为方法，对校企文化融合下对高职学生的要求进行分析，提出在校企文化融合中，通过意识培养、制度建设、环境熏陶、教师引领等方法，开展高职学生素质教育。 　　关键词：高职教育；校企文化融合；学生素质教育 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2015）03―0048―03 　　近年来，社会对高职人才的需求由技能、技术型人才向素质型人才转变，即由原来只重视专业能力变为更关注学生对企业管理文化的认识，以及是否具备自我发展、忠诚守信、团结协作、爱岗敬业、创新能力等综合素质。作为培养生产、建设、管理、服务一线需要的高技能专业技术人才的高等职业院校，通过企业文化的融入，引进优秀企业的文化理念，推动高职校园文化与企业文化的对接和融合势在必行。同时，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》强调完善校企合作、工学结合的人才培养体系，将校企结合贯穿职业教育教学全过程，校企文化的融合成为高职院校特色，使产业文化融入教育，工业文化融入学校，企业文化融入课堂，培养学生团结协作、创新、良好职业道德等综合素质，促进高职教育健康发展。 　　目前，高职院校越来越重视对校企文化的融合，以企业文化为导向的职业素质教育逐渐成为高职院校校园文化的主题。但在校企文化融合中，对校园文化建设的重要参与者――学生职业教育的培训较为忽视，因此在校园文化建设中出现了：学生对企业文化了解甚微，在实习中忽视对企业价值观和行为导向的认识，导致学生认为大学知识学无所用，而出现脱离实习岗位的现象；校企文化融合过程中忽视了行业特色建设，导致学生缺乏行业意识，专业能力缺乏提升的动力和方向。以上种种现象影响了校企文化融合与建设，而本文以实证研究为方法，分析有效推进校企文化融合的途径，促进学生在价值观、职业道德教育、行为、企业文化理念、自身发展潜力等方面与校企融合式的校园文化相结合，从而提升学生综合素质。 　　一、校企文化融合下对学生的要求 　　企业文化是企业个性意识及内涵的总称，其功能以企业组织行为所体现。具体指企业全体员工在企业运行过程中所培育形成的、与企业组织行为相关联的，并事实上成为全体员工主流意识而被共同遵守的最高目标、价值体系、基本信念及企业组织行为规范的总和。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、企业文化为主要特征的一种群体文化。校企文化的融合是一种职业教育文化，表现方式有校企合办企业报纸、技能大赛、文化大赛、企业活动进校园、校园活动进企业、校企双方举办展览等，通过融合使高职院校校园文化突出职业特色，制度方面注重企业管理方式和行业要求。这种具有职业和企业特色的文化融合对高职学生提出了要求，学生不仅需要具备专业技术和技能，还需要拥有与企业文化相结合的企业价值观、行动导向，才能在实习过程中学有所用，实现真正意义上的理论联系实际。 　　（一）企业价值观 　　1.以人为本，培育和践行社会主义核心价值观。努力让每个人都有人生出彩的机会，企业文化的核心价值取向是发掘人的潜力，实现人的全面发展。高职院校应在校园文化建设中坚持以学生为本的价值取向，在教学过程中以学生为主体，在学生活动中以学生为中心，在实习实训中以学生为导向。促进学生全面发展，推动校企文化和谐发展。 　　2.服务至上，顾客至上。顾客是企业的“上帝”，高职院校应培养学生全心全意服务自己的“顾客”――从成绩、专业知识及企业和行业知识和文化理念等方面，树立以“顾客”“服务”为中心的办学理念。 　　3.生态环保理念。全国各高校中普遍存在着“校园特色”的环境污染现象，如走进教室随处可见的“课桌文化”、漫步校园的“早餐文化”等。高职院校应要求学生树立环保理念，培养环保从我做起等生态文明意识。 　　4.团结协作精神。“三个和尚没水喝”和“三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里”两首童谣反映出要团结协作才能完成工作任务，要学会去团结合作，否则“没水喝”，无法创新产品。只有把个人愿望和团队目的结合起来，超越个体局限，发挥集体作用，才能创造价值，要求学生拥有团队意识和团结向上的精神。 　　（二）行为导向 　　价值观是一种内在的价值判断和评价，其要发挥作用，需通过行为体现。在对于高素质高职学生的培育过程中，融入企