关于课堂教学改革的思考和建议(X)课件.ppt

听课只是一种学习方式。 ◎活动是个体发展的决定因素 决定个体发展的三个要素：遗传、环境、教育，只是提供了个体发展的必要因素，提供了个体发展的多种可能，但它不能自动地转化为个体发展的现实，而只有通过主客体的相互作用，即个体活动，才能得以实现。 * 学生的外显的学习方式：倾听、阅读、交流、笔记、叙述、练习、操作等。 学生隐性的学习活动：感悟、体验、思考、碰撞（新信息与已有经验的碰撞、他人的观点与自己的观点的碰撞）、生成、探讨、迁移、运用。 * 仅有外显的学习方式是不够的。 学生是在外显的学习方式与内隐的学习活动相结合中学习的，是在真实、自主的学习活动中学习的。 * ◆教师教学活动（方式）的本质是什么？ 教师教的本质不仅是对知识的诠释、说明，更应该是有目的、有计划地组织、引导、激励，促进学生学习的过程。 * ◆课堂教学中的预设和生成 ◎没有预设的教学，如无的无矢，易产 生混乱且难以实现预期的目标。 ◎死守设计一成不变，忽视课堂教学的 动态变化，又会见书不见人，阻碍学 生发展。 ◎课堂教学要以学定教，既要预设又要 生成。 * 预设——经验的学情 生成——现实的学情 在预设的基础上生成，生成是为了更好的实现预设。 生成，来自于学生已有的经验、思维方法与新知识、新方法的冲突。它可以是知识的生成，方法的生成，过程的生成。 * 三、对课堂教学的理性思考之二 课堂教学我们应该追求和关注点： ◆教师角色的转变 学生学习过程中知识唯一传授者→学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者 教师把知识带给学生→教师带领学生走向知识 * ◆学生真实学习活动的深广度，教师教学方式的变革，引起学生学习方式的变革，从而实现学生真实学习活动的发生。 ◎目标 学习目标的明确、恰当、具体及其价值，学生明确学什么、为什么学的程度。 * ◎过程 §学习过程是在特定的情景下感受问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。 §是学生真实的学习活动发生的过程，是学生解决问题的过程，而不是教师解决问题的过程。 §对问题解决的结果能较好地理解。 * §不同的教学内容有不同的学习方法给以解决，学生学习方式的多样性、丰富性，且有个性。 §提供机会，搭建平台，让学生用自己的眼观察，用自己的头脑思考，用自己的语言描述。 §不断追问，让学生展现自己的思维过程。 * ◆学习经验获得 学生的学习经验是学会学习的基础。 让学生思考: 这节课“我学到了什么” “我是怎样学习的”。 把学习过程不断变成形成经验的过程。 * 四、关于新课 （一）新课的功能 掌握基础知识 形成基础能力 获取学习经验 培养创造性思维能力 丰富情感，发展社会性 * （二）有效课堂教学的基本要素 第一要素：情景与问题 应根据需要，创设不同的课堂学习情景和氛围。 情景的两大功能： 为学生的学习提供认知停靠点 激发学生的学习心向 应该把问题融入情景，让学生产生问题意识。 * 第二要素：阅读与思考 阅读是学生获取知识，引起思考，发展能力，提升精神的重要途径。 阅读的两种作用： 解决现有发展的问题 让学生能够自己通过阅读和思考去解决问题 发现最近发展区的问题 根据学生阅读（读文字、图表、习题）中提出的问题，进行教学，是教学的基本规律。 避免面面俱到，系统讲授。 * 第三要素：互动与引导 成功的教师拥有共同的经验：让学生自教和互教。 师生之间多方面、多渠道的交流。 学生之间多重性的交流、沟通和分享。 学生之间的交流应通过有效的组织给以保证。 教师只有在与学生的互动中才能读懂学生、理解学生、走近学生、引导学生。 引导依靠：解疑、追问、点拨。 追问：把学生的思想掏出来。 * 苏霍姆林斯基： “教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。” “你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言