民办高职院校多媒体技术课程教学的改革初探.docVIP

民办高职院校多媒体技术课程教学的改革初探 　　摘 要：民办高职院校培养的目标是应对市场培养技术应用型人才，强调学生的动手能力和实践应用能力。《多媒体技术》课程是一门理论性和实践型都很强的课程。作者针对民办高职院校学生的特点，从教育实际出发，结合近几年的教学经验，对该课程做出了一定的教学改革探索。 　　关键词： 民办高职院校 《多媒体技术》 课程改革 　　 　　一、引言 　　近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、建筑设计、家庭、通讯等。可以说，随着多媒体技术的迅速兴起、蓬勃发展，其应用范围已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。因此，了解多媒体技术、掌握一定的多媒体信息处理能力成为现代大学生的必备素质。而且，在现在很多用人单位提供的就业岗位中，了解、掌握和应用多媒体技术成为新员工入职的重点要求和必备条件。民办高职院校要向社会就业市场输送应用型人才，就必须加大培养学生的多媒体技术应用能力，以拓宽学生的就业面，提高学生的就业竞争力。 　　《多媒体技术》课程是结合了计算机技术的交互性和可视化的真实感、实用性较高的计算机应用基础课程，具有知识面广、更新速度快、实践性强的特点。很多民办高职院校的计算机专业、电子商务专业、艺术设计等专业开设了该课程。《多媒体技术》课程的目的是使学生通过该课程的学习，在了解多媒体技术知识的基础上，着重掌握多媒体工具软件的使用方法，能够对文字、图像、音频、视频、动画等信息进行分析和处理，并能具备一定的多媒体应用系统开发能力，为以后的学习和工作打下良好的基础。 　　二、现状分析 　　我结合近几年的教学经验，以及与其他兄弟院校的沟通和了解，发现《多媒体技术》课程的教学存在以下一些主要问题。 　　（一）教学形式过于单调，互动少。 　　据了解，很多民办高职院校对于多媒体课程的教学仍然采用传统的教学模式，主要是教师讲授过多，与学生的互动太少，没有充分调动学生的兴趣。《多媒体技术》课程应该说是一门比较能引起学生兴趣的课程。该门课程的教师要注意运用多元化的教学方法，想方设法地激发学生的兴趣、主动性和创造性。只有激发了学生的兴趣，使他们主动学习，才能收到良好的教学效果。 　　（二）教学思维偏重原理，轻视实践。 　　《多媒体技术》课程是理论和实践并重的课程，在一般本科院校，教学偏重理论的讲授，而在部分民办高职院校，教学中的理论课时也明显偏多，留给学生动手能力的空间（实践课时）太少。相比一般本科院校，民办高职院校的《多媒体课程》更是重技能、讲艺术、重智慧的课程，应该以就业为导向，立足“必需、够用、实用”的原则，从职业活动的实际需要出发组织教学内容，重点培养学生对多媒体技术的应用能力，增强学生的就业技能。因此在课程内容的安排上，应该偏重实践课，实践与理论课时的比例至少应达到1∶1。 　　（三）教学内容过于死板、滞后，不适应当前就业市场需求。 　　在当前就业市场中，主要是图片处理PhotoShop、二维动画Flash、三维动画、影视制作等多媒体技术人才的需求比重相对较大。而我通过对部分民办高职院校《多媒体技术》教学内容的了解，发现教学过分依赖教材；某些陈旧的教材中部分软件使用率已经不高，所用软件版本过低，但还有一些教师在照本宣科，在花大量时间讲解这些软件的使用方法，这明显脱离了多媒体技术人才市场需求的轨道，让学生走上工作岗位后发现学校教授的东西没什么用处。其实教材只能作为一个参考，教学过程中需要灵活运用、适当取舍。为了使学生一就业就能熟悉上岗，多媒体技术的教师对教学内容的选择一定要有意识地适应市场需求。 　　三、教改方案 　　针对以上部分民办高职院校《多媒体技术》课程教学中存在的一些问题，我尝试对该课程做出一定的教学改革探索。 　　（一）根据本校学生特点，合理选用教材。 　　高校教学市场上的《多媒体技术》教材可谓应有尽有、五花八门，这意味着教师在选用教材时一定要好好把握，选择适合本校学生特点的教材。怎样选择？主要根据是教师自己的教学内容。对民办高职院校《多媒体技术》课程教材的选择，不能选择偏重原理的，因为这会让学生一看就会失去兴趣；应该选择偏重案例操作的，因为这样可以让学生看到教材后能够对学习内容一目了然，知道学习这门课程有什么用，能够做什么，还能帮助学生在课余加强自主学习。 　　如果学校多媒体技术领域的教师资源比较丰富，可以结合本校学生特点及专业情况编写《多媒体技术》校本教材。在编写校本教材时，可以邀请社会上多媒体作品开发方面的一些专家参与，因为专家们的实践经验相对更为丰富、实践技能相对更为前沿，更了解当前人才市场上需要什么样的多媒体技术人才，这样合作编