建立目标行为的基准线资料.PPTVIP

什麼是嚴重行為問題 行為後果 處理的優先性 時間條件：即經常性和持續性 重要他人的想法 (pp. 32-33) 行為問題的分類方式 行為的形態 行為的功能 行為的病源 (p. 34) 身心障礙學生的行為問題 固著行為 自傷行為 攻擊行為 不適當的社會行為 特殊的情緒困擾 身體調節異常 (pp. 34-47) 固著行為的類型 動作的固著行為 口語的固著行為 強迫性的收集行為 不當的戀物行為 固定形式而抗拒改變的行為 自傷行為的類型 自打、撞擊 咬、吸吮身體部位 抓、拔、扭、擠、摳、搓、刺、挖、拉、扯身體部位 吞吐空氣 攻擊行為的類型 身體的攻擊 口語和對物品的攻擊 消極的抵制或是不聽話的反抗行為，是屬於被動的攻擊 身體調節異常的類型 飲食異常 排泄異常 睡眠異常 特殊情緒困擾 憂鬱症 焦慮症 (1)泛慮症 (2)分離焦慮症 (3)恐懼症 (4)恐慌症 (5)壓力症 (6)強迫症 不適當的社會行為 指個體在公開的場合中表現出不合倫常的行為，嚴重地違反社會規範，或侵犯他人的基本權益，因而減少他人對個體的接受度。 外顯的不適當的社會行為 內隱的不適當的社會行為 ? 原因：技巧的缺陷、表現的缺陷 * 行為 問題 (B) 行為問題的意義 考慮個體的年齡和發展 考慮該行為發生的時間、地點、情境、與針對對象 周遭人物對此行為的看法 考慮該行為對個案來說是否不適當 (如過多或過少)， 已造成他和別人的傷害，以及他和別人相處的困擾。 (p. 32) 選擇與界定目標行為 執行行為處理方案 評鑑行為處理成效 客觀評鑑 主觀評鑑 擬定行為處理方案 建立處理目標 擬定行為處理策略 診斷目標行為：以發現形成目標行為的原因、情境與功能 　建立目標行為的基準線資料 個體的描述 環境的分析 目標行為的描述 目標行為的功能評量 目標行為基準線資料的建立 觀察與記錄行為問題 行為問題 處理的流程 (p. 52) 進展到下一個階段 該階段涵蓋的要素 回到前面階段檢核 或重新開始  行為被接納的程度因人而異 (p. 32) *