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概念图在高中生物复习课教学中的运用周铭霞 高中生物复习课教学是师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化、拓宽及灵活应用的教学过程。为了使学生对所学生物学知识概括化、网络化，并能灵活地迁移，笔者尝试将概念图引入到高中生物复习的教与学中，收到了较好的效果。一、什么是概念图早在20世纪60年代，美国康奈尔大学的诺瓦克教授等人就提出了概念图理论。当时诺瓦克教授把概念图作为一种科学的教学策略，并通过在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量。概念图实质上是一种组织和表征知识的工具。它通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，就称为概念图。概念图的编制一般可以通过以下几个步骤来实现：① 确定关键概念：从选定的知识领域中，挑选出关键概念，以及与之相关联的其他概念，并把这些概念列出一张“关键概念”一览表。② 概念的排序：关键概念一经确定，便可以将其排列成序，即将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念位于较低的层次，最具体的概念位于最底层，从而形成概念的层次结构。③ 进行各级连接：把每一对相关的概念用连线连接，并在连线上标明两者之间“是什么”或有“怎么样”的关系。④ 反思与完善：对已初步编