2019高考专题：文言实词课件.ppt

命题点4　通假字 通假字，指古代汉语中音同音近的字可以通用。因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。 通常有两种情况：一种是有本字的假借，如“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《鸿门宴》)中的“倍”假借为“背叛”的“背”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”。 * 即 学 即 练 4．阅读下面的文言文，完成后面的题目。 状不必童而智童，智不必童而状童。圣人取童智而遗童状，众人近童状而疏童智。状与我童者，近而爱之；状与我异者，疏而畏之。有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而趣者，谓之人；而人未必无兽心。虽有兽心，以状而见亲矣。傅翼戴角，分牙布爪，仰飞伏走，谓之禽兽；而禽兽未必无人心。虽有人心，以状而见疏矣。庖牺氏、女娲氏、神农氏、夏后氏，蛇身人面，牛首虎鼻，此有非人之状，而有大圣之德。夏桀、殷纣、鲁桓、楚穆，状貌七窍，皆同于人，而有禽兽之心。而众人守一状以求至智，未可几也。 (节选自《列子·黄帝》) * 下列句子中，对加线词的解释不正确的一项是(　　) A．状不必童而智童　　　　　　　　　状：外形 B．状与我童者，近而爱之 童：儿童 C．戴发含齿 戴：顶着，(头上)长着 D．未可几也 几：通“冀”，希望。 解析：　B项，“童”通“同”，相同。 B * 命题点5　偏义复词 在文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用意却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言文中的偏义复词现象。 如“假舟楫者，非能水也”(《劝学》)中的“舟楫”，只有“舟”的意义，而没有“楫”的意义。再如“去来江口守空船”(《琵琶行》)中的“去来”，只有“去”的意义，却没有“来”的意义。 * 即 学 即 练 5．下列句子中加点的词语不全是偏义复词的一项是(　　) A．陟罚臧否，不宜异同(诸葛亮《出师表》) 昼夜勤作息(古乐府《孔雀东南飞》) B．备他盗之出入与非常也(司马迁《鸿门宴》) 缘溪行，忘路之远近(陶渊明《桃花源记》) C．我有亲父兄，性行暴如雷(古乐府《孔雀东南飞》) 是芙蕖(花名)也者，无一时一刻不适耳目之观(李渔《芙蕖》) D．则山下皆石穴罅，不知其浅深(苏轼《石钟山记》) 中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声(林嗣环《口技》) 解析：　A．“异同”偏在“异”，“作息”偏在“作”。B.“出入”偏在“入”，“出”是衬字；“远近”偏在“远”。C.“父兄”偏在“兄”，“耳目”偏在“目”。D.“浅深”偏在“深”；“中间”，中间夹杂，不是偏义复词。 D * 文言实词词义推断方法 一、语境分析法 二、据形索义法 三、结构分析法 四、语法分析法 五、通假分析法 六、联想推断法 二、文言实词词义的推断方法 * 语境可分为句子内部语境和外部语境。所谓内部语境指的是句子本身的语言环境。所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文这个语境来确定词义。利用语境分析法应注意“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，结合语境认真揣摩，仔细分析。 （一）语境分析法 * 1．判断下列句子中加点词的解释是否正确。 村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之。公问故，令获一猴来，剃其毛，画面为大眼诸丑怪状。明晨俟群猴来，纵之去，皆惊走，后不复至。 ①村人苦猴群盗食田粮(　　　　　) ②明晨俟群猴来，纵之去(　　　　) 以……为苦　 放开 2．判断下面句子中加点词的解释是否正确。 老吏曾腆侮法粥狱，以公少年易之。公视事之日，首得其重罪，腆扣头出血，愿自新。公戒而舍之。 ①老吏曾腆侮法粥狱(　　　　　　) ②以公少年易之(　　　　　　) ③首得其重罪(　　　　　　) ④公戒而舍之(　　　　　　) 买卖官司　 轻视　 揭发　 宽免 * 3．判断下列句子中加点词的解释是否正确。 始公以大学生除夔州府通判，才五月，会荆襄贼流劫入夔，焚巫山县治。是时同知夔州王公授牒捕贼，性柔怯而险猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”即代勒所部民兵昼夜