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浅探小学低年级学生自主识字的方法 　　摘要：小学语文四大基本教学包括识字与写字、阅读、习作和口语交际，而识字教学是低年级语文教学的基础和重点。在识字教学课中创设情境，调动低年级学生的学习兴趣、培养识字能力是语文教师的关注点。对低年级学生自主识字的背景、特征、教学程序进行了论述，并对识字教学流程探索了新设想。 　　关键词：小学低年级自主识字识字方法 　　以具体形象思维为主是小学低年级学生的思维特点，虽然现行语文课本在课程改革中增强了直观性，但识字环节仍以抽象的归类识字为主，并且《语文课程标准（2011年版）》对第一学段的识字写字教学提出了“认识常用汉字1600～1800）个左右，会写800～1000个左右”的目标要求，如此大的识字量，如此抽象的识字法，使得低年级识字教学成为小学语文教学上的难点。因此，根据学生的心理特点和汉字本身的规律，本研究对小学低年级自主识字方法进行了初探。 　　一、自主识字的研究背景 　　研究者所在学校的低年级学生年龄小、见识少、思维发展处于初级水平，教师常规的识字方法不生动，学生学习积极性维持时间短，且识字量大，遗忘快，学生学习量大，教师工作量大，双方皆疲惫且结果都不理想。另外，所在学校地处郊区农村，班级孩子的家长多为务工、务农人员，文化水平不高，想借助家长的力量进行课前课后辅导、课外文化拓展也是不可行的。那么，如何教给孩子直观、高效、有价值的识字