一年级语文下册第八单元教学设计　.docVIP

识字8 教学目标： 认识“初”、“眉”等13个生字会写“北”、“南”等12个字。 能正确、流利地朗读课文，初步感受了解谚语的美。 有主动积累语言的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 感受谚语的美。 课前准备：1、识字卡。 2、多媒体课件。 课时：两课时。 第一课时 教学过程: 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的 生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学儿个。 初读课文，识记生字 小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍， 注意读准字音。 同桌互相听读。 学生说说自己的识记方法。教师注意总结推广学生中好的识记方 法。 教师出示字卡，指名学生读，齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的生字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找 出来，（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。 再读课文，要求人准课文中的生字，读同课文。 三、写字教学 请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如“北“字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么/ 北的反义词是什么？（南）你会写吗/你觉得哪里最容易写错？（注意里 面不是“羊”） 学生描红、书写。 学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 自读课文。 布置课下收集谚语。 教学后记： 依据本课的教学内界，在实际教学中我从日常生活入手，如，哪位小朋友知道早上太阳从 哪个方向升起？谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？由此引导学生进入到 课文中去，学习效果较好。 第二课时 复习巩固生字 1.2.齐读。 1. 2. 齐读。 二、 朗读课文，了解课文内容。 整体感知课文。 教师范读课文，想一想：这篇课文有什么特点/ （启发学生从不同的角度 整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵、有节奏，像诗一样，很美。） b、 自己读一读，感受感受。 理解课文内容。 a、 多媒体课件演示夜空/!相变化的过程。 课文中哪一句话说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆） 第二句，结合课文插图，了解“北斗”。简介北斗星的指向。 b、 读第三、第四句，知道“蜡蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天 气变化有联系。让学生通过课文，自悟上述现象各预示了哪些变化。 学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉” c、 朗读全文。 积累 a、 记背本课谚语。 b、 交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 三、 教学后记 由于在课前让学生做了一定的准备，所以在课堂上许多学生能够将自己搜集到 的谚语讲给大家听，学习气氛浓厚，许多学生能够背诵谚语。 30、棉花姑娘 教学目标 认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 分角色朗读课文，读好请求的语气。 初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 指导有感情地朗读。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 教学准备：1、生字卡片、头饰。 2、课件。 课时：两课吋 第一课时 教学过程 一、揭题，导入新课 （出示课件）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文屮 的主人翁！棉花本是一种植物，把他当作了人来写。 二、 初读课文 教师范读课文，学生整体感知。 学生自读课文。 a、 读通全文。 b、 边读边想，棉哈姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？ 三、 引导理解 学习第一自然段 a、 （出示稳重第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b、 棉花姑身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。 c、 想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了它的心情？ d、 指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 学习第二自然段 3、（出示稳重第三幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病吋，谁来了？ b、他们之间说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出燕子说 的话。 C、指导朗读，分角色朗读，男女同学读，分两大组读、同桌读。 学习第3—5自然段。 3、分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了写 什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读等。 b、小组汇报交流，指导朗读。 学习第六自然段。 3、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请读第六自然段，用横线画出 体现她心情的句子。 b、 这段中有你喜欢的词语叼？画出来，读一读。 c、 拓展练习 碧绿碧绿的 雪闩雪白的 四、 有感情地朗读全文 五、 教学后记 本课是一篇童话故事，全篇课文以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓， 因此在教学屮我把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，以范读和领 读为主，并让学生带着问题读课文，学生朗读课文的兴趣浓厚。 第二课时 一、 继续学习 自读课文。 分角色表演。 先分小组表演，然后推荐到全班表演。 二、 识记生字 屏幕出示生字，自读生字，边读边记。 小组