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注重习题教学 培养的思维品质 　　【摘 要】习题教学贯穿于高中生物教学过程，是生物教学的重要环节之一。习题教学也是培养学生思维的深刻性、发散性、逻辑性、批判性等思维品质的有效途径。 　　【关键词】习题教学 学生 思维品质 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0143-02 　　生物习题教学是中学生物教学的重要环节之一，通过习题教学不但有助于加深对生物知识的理解与深化，提高学生解题技巧及分析问题和解决问题的能力，同时也能够培养学生思维的深刻性、发散性、逻辑性、批判性等思维品质。下面笔者从教学实践中的体会谈谈习题教学中思维品质的培养。 　　一 通过一题多解的训练，培养思维的发散性 　　思维的发散性是指能从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问题，是思维开阔而全面的品质。由于思维定势产生的负面效应，学生解题时，往往墨守成规，只能从某种思路上解题，教师针对这种情况，在解完一道题后应考虑能否根据该题的基本特征或因素进行多角度的观察、联想，启发学生找到更多的思维通路，获得最佳解题途径，从而培养学生思维的发散性。 　　例如：水稻中非糯性（W）对糯性水稻（w）为显性，非糯性品系产生的花粉所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系产生的花粉所含淀粉遇碘呈红褐色。现有非糯性水稻个体，设计实验鉴定该水稻为杂合子还是纯合子。 　　方法一：