初高中数学教学衔接必要性.ppt

一句戏言 ? 初高中数学衔接问题的思考 存在的问题 需衔接的内容 问题成因 需衔接的思想方法 存在的问题 两种现象（1）-------高中数学学习“困难期” 两种现象（2）----“显然”与“茫然” 问题成因 问题成因之一---高中数学与初中数学特点的变化 问题成因之二---现有初高中数学知识结构存在的----8个“脱节”点 问题成因之一----高中数学与初中数学特点的变化 1、数学语言在抽象程度上突变 初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。 2、思维方法向理性层次跃迁 高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。 问题成因之一----高中数学与初中数学特点的变化 3、知识内容的整体数量剧增 高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。 4、知识的独立性大 初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。但高中的数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成（如高一有集合、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角比、三角函数等），经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。 问题成因之二--现有初高中数学知识结构存在的----8个“脱节”点 1．立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还常用到。 2．因式分解初中一般只限于二次项分解，而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。 3．二次根式中对分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式、乃至极限中常用的解题技巧。 4．初中教材对二次函数要求较低，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。 。 5．二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。 6．图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下； 左、右平移，两个函数关于原点，轴、直线的对称问题必须掌握。 7．含有参数的函数、方程、不等式，初中不 作要求，只作定量研究。而高中这部分内容视为重难点。方程、不等式、函数的综合考查 常成为高考综合题 8．另外，像配方法、换元法、待定系数法初中教学大大弱化，不利于高中知识的讲理解和运算。 现有初高中数学知识存在的----8个“脱节”点 急需衔接的知识 1.1 数与式的运算 1.1.1 绝对值 1.1.2 乘法公式 1.1.3 二次根式 1.1.4 分式 1．2 因式分解 急需衔接知识 2.1 一元二次方程 2.1.1 根的判别式 2.1.2 根与系数的关系（韦达定理） 2．2 二次函数 2.2.1 二次函数y＝ax2＋bx＋c的图像和性质 2.2.2 二次函数的三种表示方式 2.3 方程与不等式 2.3.1 一元二次不等式解法 解决办法： （1）阅读下发的衔接教材 （2）完成衔接作业 （3）抽空预习高一第一册 （4）迎接开学数学摸底考 预祝 ……！