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水力学课程教学的方法的改革探索 　　摘要：水力学是水利工程等相关专业的一门专业基础课，该课程具有理论性强、教学枯燥、学生掌握起来难度大等特点。因此，在具体的教学过程中应结合水力学课程内容特点，将生活常识融入水力学理论教学，采用多样化的教学手段，加强实践环节，在教学内容及教学方法上进行有益的改革和实践，以全面提高学生的学习兴趣，提高教学效果。 　　关键词：水力学；教学方法；改革 　　中图分类号：642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0031-02 　　水力学是水利工程等相关专业的一门专业技术基础课[1]，在基础课和专业课中起着承前启后的桥梁作用，具有很强的理论性和实践性。作为水利学科的经典课程，水力学教学中存在课程理论内容多、概念抽象等问题，学生常处于应付作业、考试的被动学习状态。面对日新月异的社会发展现状，应把学生培养成为适应社会发展的基础扎实、知识面宽、能力强的复合型人才，这也是高校教学改革的中心任务。如何通过各教学环节的改革，让理论性强的教学变得生动、容易理解，全面培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习，成为教学过程中经常探讨的问题。 　　一、水力学课程特点 　　水力学是物理学的一个分支，课程理论性强，涉及范围广，实践性和应用性也很强。从有记载的阿基米得发现浮体定律之前，人类就一直在探索日常生活中最常见的物质――水的静止与运动过程中的规律，在科学探索与生产实践中发现和总结了大量定律及规律，为利用水资源及消除水患提供了理论基础及应用方法。通过本课程的学习，可以使学生掌握水流运动的基本概念、理论与分析方法，学会常见水利工程中的水力计算，并具备初步的试验量测技能，为后续课程学习和从事专业技术工作打下基础。水力学课程在水利学本科、专科生的学习中起着承上启下的作用，具有以下特点。 　　（一）理论性、逻辑性强 　　课程中的基本概念、基本公式、经验公式、半经验公式比较多，与理论力学、材料力学等力学课程类似，水力学中有大量的理论公式及其推导过程，同时还有大量的经验公式，在授课过程中需要介绍这些公式中包含的理论以及推导过程，理论性、逻辑性强，学生在学习中需要对基本概念有比较清楚的了解，紧跟教材内容及教师的讲解思路，循序渐进，才能系统、连贯地掌握整个课程知识。 　　（二）实践性强 　　水力学实验教学与理论教学并重，实验是学习本课程的重要组成部分，可以巩固课堂教学知识，丰富实践操作知识，对培养学生的动手能力及加深理论知识的理解起到至关重要的作用。 　　（三）应用性强 　　水力学课程中的很多理论公式及经验公式都是从日常生活或工程中的实际水流现象总结、抽象得到的，针对实践中各种不同工程类型建立各种不同的物理、力学模型，并提出解决问题的办法。除了在该课程中涉及的典型水力学问题外，在水工建筑物、灌溉排水工程学、水电站等后续专业课程中都有大量应用。 　　二、教学中存在的问题 　　（一）课程学习难度大，内容枯燥 　　水力学课程理论性很强，大量的数学公式及高等数学理论知识的应用使得课程学习难度大、学习过程枯燥，在课堂教学中学生容易走神，一旦某个环节没有跟上则后续推导很难理解。在学生调查中普遍反映水力学理论很难理解，公式太多而且很难记忆。对高等数学基础薄弱的学生，在听课过程中就更难跟上课程进度。因此，该课程学习难度大、内容枯燥是影响课程教学效果的重要因素。 　　（二）实践环节薄弱 　　实验教学是水力学课程学习中的重要环节，通过实验，学生可以加强对理论知识的理解，培养学生的动手能力、独立工作能力、分析问题、解决问题的能力。但是水力学实验教学基本要求仍然偏低。目前开设的实验，实验开始前负责实验课的教师已把实验仪器、设备等准备完好，学生的动手操作仅仅是打开阀门、观测水流现象、记录相关数据，很少有学生思考实验中用到的各种仪器、设备的作用，是否有更好的实验设计方法。在教学中重视理论学习、轻视实验技能培养的传统学习方法，影响到学生实际动手能力的提高和严谨认真科学态度的培养，很难达到培养学生创新意识的目的。 　　（三）学生缺乏积极性 　　水力学课程教学内容多、理论知识深，学生的自学能力也有限，因此课堂主要是教师讲、学生听，受传统教学方法的影响，学生已经习惯于“填鸭式”的课堂教学，缺乏学习的积极性、主动性；学习的动力主要是应付考试，加之学习内容难度大，很多学生产生厌烦心理。 　　以上是在平时教学中遇到的最常见的问题。如何使枯燥的理论教学生动起来，加强实践环节，调动学生的学习积极性，达到提高教学质量和效果，我们在教学过程中采取一些方法和手段，进行教学改革尝试。 　　三、教学方法改革探索 　　（一）教学手段多样化 　　在传统教学中，由于教学条件的限制，教学手段单一，以黑板讲述为主，绘图、板书占了课堂