培养初中生数学应用意识思考与实践.pdf

培养初中生数学应用意识的思考与实践 方贝 摘要：如何培养和发展初中生的数学应用意识，是当前中学数学教育改革 的重要问题。本文揭示了目前我国初中生数学应用意识上存在的问题，结合数 学生活化理论，以培养学生数学应用意识为目的，进行了小学数学应用意识的 培养研究，通过在实践活动或游戏中的教学以及数学建模等方式使学生体验数 学应用价值，从而达到培养初中生数学应用意识的目的，解决我国初中生数学 应用意识上存在的问题。 关键词：数学应用意识 教学 数学建模 一、数学应用意识的内涵 数学应用即是运用数学知识去解决生产、生活、学习中的各种实际问题的 ① 过程。 按 《课标》的提法，应用意识的主要表现在以下几个方面:认识到现实 生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际 问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略； 面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。 二、现代中学生数学应用意识存在的问题 （一）对数学的价值认识不足 1989年美国国家研究委员会在至美国国民的一份 《人人关心数学教育的未 来》的报告中提出：“数学是打开机会大门的钥匙。现在数学不再只是数学的语 ① 晋旭. 《中学生数学应用意识培养初探》[J]. 《学术交流》2013.03.第186页。 1 言，它也以基本的、直接的为商业、财政、健康、国防做出贡献，它为学生打 开职业的大门，它使国民能够做出更有充分依据的决定，它为国家提供技术竞 争的学问。”可以说，科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。 这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学作为从量的方面处理现实世 界中各种关系的科学，当然也要处理有关生产关系的问题，这充分说明数学在 现代社会当中所具有的巨大价值。② 但是，由于历史的影响，教师在过去的教学中过份强调数学的逻辑性、严 谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些 主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结沦的形 成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容这使学生对数学的认识片 ③ 面化、狭隘化。 由于对数学价值认识不足，许多学生就认为数学不过是一些逻 辑证明和计算，甚至认为数学只是一个考试科目，既降低了学习数学的兴趣， 更导致学生应用数学意识的淡薄。 （二）数学应用意识差 什么是数学意识，简言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐 释现象、分析问题。意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，其重在自 觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。笔者认 为，导致我国中学生数学应用意识差的原因主要存在在教学内容和教学方法上。 1.从教学内容上来说。我国旧的数学教育内容的选择，主要受苏联模式的 影响，以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的理论型教材占多数。 课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实 ② 李胜平 《论数学价值的教育》[J].思茅师范高等专科学校学报.2008年6月第24卷第3期，第78页。. ③ 王国仙 《关于学生数学应用意识和应用能力的调查研究》[J]. 思茅师范高等专科学校学报.2009年12月第25卷第6期，. 第38页。 2 施数学应用教育是极其不利的。 2.从教学方法上来说。机械讲授仍然是当前数学教学的主要方式。数学教 师在传授新知识时，往往直接引入定理和公式，然后把课堂大部分时间用于定 理的推导证明以及公式的机械训练。在这种学习方式影响下，学生的学习兴趣、 学习的主动性都得不到提高，数学应用意识的发展更无从谈起。同时，教师在 教学过程中，没有注重数学知识的来龙去脉，不重视学生运用数学语言去描述 周围世界出现的数学现象，忽视学生发现问题、提出问题、分析问题及解决问 题的能力的培养。而提出数学问题的关键，是能够认清问题、概括出数学问题 ④ （这个过程就是数学建模)。 学生面对生活中简单的数学应用问题却不能很好 地解答，便实现不了数学应有的现实价值。 这两者原因共同造成学生缺乏、甚