持续默读与应试阅读在提升高中生英语阅读素养方面对比研究.pdfVIP

2016 年 第 17 期 语教师 ”与“应试阅 ” “持续默读 读 在提升高中生英语 阅读素养方面的对比研究 吴爱姣 Sustained Silent Reading Test-oriented Reading 【摘 要】研究对比“持续默读（ ）”和“应试阅读（ ）” 阅读能力与阅读 ） 结果表明：两种活动 在提升高中生英语阅读素养（ 品格 方面的成效。 都能提高学生的阅读成绩，但“持续默读”活动更有利于学生综合英语阅读素养的提升 及长远的发展，也更受学生的欢迎。鉴于此，提出在高中英语教学中开设“1+3+N”模 阅 ”的 ，旨在 。 式“ 读与分享课 设想 提高高中英语课内外阅读教学的成效 】 ； 【关键词 持续默读；应试阅读；英语阅读素养 阅读与分享课 研究背景 掌握 语阅读的策略与方法，从而学会阅读并且享 一、 阅读素养是衡量一个国家公民素质的重要标 受阅读，让“阅读”变成“悦读”？本研究拟通过对比 志。对英语学习者而言，阅读不仅是语言知识学习 “持续默读（Sustained Silent Reading ）”与“应试阅读 Test-oriented Reading 的重要载体，而且是拓展国际视野、培养跨文化意 （ ）”两种课外阅读指导模式在 识和批判性思维能力、培养综合语言应用能力以及 提升学生 语阅读素养方面的影响，试图探索出有 提升自身 语素养的主要途径。《高中英语新课程 效的 语课外阅读指导模式。 2003 标准》（ ）明确要求教师要拓展学生的课外阅读 23 渠道，力求高中生英语七级课外阅读量达到 万 二、理论依据与概念界定 八级达到30 ，我国高中英语阅读教 ）持续默读 词， 万词。然而 （一 大部分 语阅读课偏重于阅读后的语 20 80 美国著名语言学家 学现状堪忧， 世纪 年代， 克拉申 Krashen 1985 言点，即词句、语法结构的讲解，或对文章表层意思 （ ）（ ）提出了一套完整的二语习得理论， Input Hypothesis 的理解，鲜有对篇章结构的分析或文章内涵的挖 其核心“输入假说”（ ）认为，当学习者 comprehensive input 掘。 语课外阅读更是缺乏引导和管理，教师要么 接触足够量可理解性输入（ ）并关 采取“放羊法”，任学生自选自读或根本不读；要么 注语言材料的意义而非形式的时候，