综合实践、研究性学习.pptVIP

①人生下来就有学习的潜能； ②意义学习； ③当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习就发生了； ④学习涉及到改变自我概念时会对学生产生威胁，往往产生抵制。 2.人本主义--罗杰斯的观点 2.4、人本主义学习理论 3.罗杰斯的教育目标 在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由人”。 4.人本主义心理学的基本观点 ①学习目的：使学生完善、有用的人，整体人格得到发展； ②学习过程：自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程； ③学习原则：尊重学习者，重视学习者的情感与需要，相信学习者能自我教育、发展潜能。 2.4、人本主义学习理论 消退：当反复呈现条件刺激，而不呈现无条件刺激，条件反应的强度会逐渐减弱，甚至消失，这个现象就是人们所说的消退现象。条件反射越巩固，消退速度就越慢，反之亦然。 强化：中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。 1.行为主义学习理论——巴甫洛夫　 2.2、行为主义学习理论主要代表理论 （条件刺激：铃声；中性刺激：肉；无条件刺激：唾液） 2.行为主义学习理论——桑代克 （1）尝试错误学习 桑代克提出最基本的学习模式就是感觉经验与神经冲动之间形成联想或联结。学习常常通过尝试错误或借助选择和联结而产生。