数学史宁中数学核心素养与小学数学教学.pdf

报告提纲 一、 数学核心素养提出的背景 二、 数学核心素养表述与内涵 三、 如何在小学 “数与代数”教学中培养抽象素养                Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University  报告提纲 一、 数学核心素养提出的背景 二、 数学核心素养表述与内涵 三、 如何在小学 “数与代数”教学中培养抽象素养                Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University  一、 数学核心素养提出的背景 2001年 ，国家启动课程改革 ：由教学大纲到课程标准 （2003年开始实施 ）                重大变化 ：一维目标 → 三维目标 2011年 ，修订 《义务教育数学课程标准》 （2005年开始修订 ）                重大变化 ：双基 → 四基 ；两能 → 四能 2015年 ，启动 《普通高中数学课程标准》修订 2017年3月20日 ，全票通过 《普通高中数学课程标准 （送审稿 ）》                重大变化 ：三维目标  （四基 ）→ 数学核心素养 问题 ：为什么会提出数学核心素养 ？ Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University  一、 数学核心素养提出的背景        上个世纪80年代开始国家开始提出、2007年十七大正式提出素质教育 ， 2012年十八大进一步提出 ：        坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务 ，把立德树人作为教 育的根本任务 ，全面实施素质教育 ，培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人 ，努力办好人民满意的教育。        教育部 （2014年 ）文件 《关于全面深化课程改革 ，落实立德树人根本任 务的意见》 ，提到 ：研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。        对于正在修改的 《高中课程标准》明确要求 ：要把学科核心素养贯穿始 终。这样 ，就有了数学核心素养。       Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University  一、 数学核心素养提出的背景 教育部成立以北师大为中心的研究小组 ，研究什么是核心素养        把核心素养定义为 ：学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。基于三个方面 （文化基础、自主发展、社会参与 ） 提出六大要素、十八个基本要点 （2016年9月13日颁布 ）。        参照世纪之交 （1997- ），经济合作与发展组织 （OECD ）、联合国教科 文组织、欧盟、以及美国等国家提出的有关内容 ， 可以把核心素养理解为 ：                后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的、知识能 力和态度 （学识特征、能力特征、品质特征 ），涉及人与社会、人与自己、 人与工具。 问题 ：什么是数学核心素养 ？     Key Laboratory of Applied Statistics of