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注重探究过程 渗透思想的方法 　　教材简析： 　　在数学基础理论中，加法交换律和加法结合律通常是以集合论为依据加以证明的。此外，也可以用计数公理来说明：任意两个数a与b相加，不论是a+b，还是b+a，结果都一样；类似地，任意三个数相加，不论先把前两个数相加，还是先把后两个数相加，计算顺序不同，并不影响计算的结果。本节课的知识点看似简单，但是学生真正掌握起来有一定的难度，特别是应用加法运算定律改变运算顺序进行简便运算，对学生思维的敏捷性有更高的要求。 　　教学过程： 　　一、游戏导入，提出猜想 　　师：我们来做一个游戏，哪两位同学愿意帮助老师？ 　　请两位学生站到讲台上，将写有数字36、57的两张卡片分别发给这两位学生。 　　师：请同学们很快计算出36加57的和是多少？能用口算的尽量用口算。 　　全体学生计算完毕集体订正后，教师将台上两位同学的位置调换，要求学生再计算两数之和。 　　师：经过计算，你发现什么？小组讨论。 　　师：是否所有的加法都有类似的结果呢？能举一些例子验证吗？ 　　评析：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现给定事物中隐含的简单规律。”“探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。”本课以游戏导入，通过两个学生交换位置，求和结果不变，让原本抽象的知识简单化。一方面，激发学生的求知欲，引发学