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《美国南北战争》教学案例 学校：汇文中学 学科：历史 作者：陶德媛 《美国南北战争》教学案例 本课的设计思想是：根据教学目标和学生特点，部分内容采用自主合作学习、多媒体辅助教学、问题探究式进行教学，重在引导学生进行自主合作学习、激发学生的学习兴趣，增强师生、生生互动，注重拓宽学生的历史学习。通过让学生动口、动脑，激活思维，提高他们分析问题、解决问题的能力，让学生体验成功的喜悦，并适时对学生的学习效果进行激励性评价，让学生及时了解、调整自己的历史学习情况。 《美国南北战争》一课教与学的实践 授课使用的教材：九年级历史上册 课题：美国南北战争 教学目标： 1、知识与能力：了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 2、过程与方法：引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识；通过战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。 3、情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的制度最终使要被退下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 授课类型：新授课 教学方法：讲授法 教具准备：多媒体 教学重点：林肯在南北战争的作用 教学难点：南北战争的起因 教学过程： 教学环节 教学内容 教与学活动 多媒体运用 教师活动 学生活动 导入新课 观看一段录像，截取自美国一部电影中的一个片段，这部电影在1939年奥斯卡颁奖中一举夺得八项金像奖，成为美国电影史上一部经典作品。 播放美国电影 《乱世佳人》中的一个片段 电影描述了19世纪60年代美国国内的情景，名为《乱世佳人》。通过你所看到的。“乱世”指什么？ 讲述：19世纪60年代美国爆发了内战，史称南北战争。我们将从战争的起因、导火线、经过、结果、历史意义来学习这场战争。 学生：战争，战乱 战争的起因 提问：美国独立后，领土只有最初的13个州，存在几种经济形式？分别是什么？ 讲述：美国独立之后，通过各种方法获得了广阔的领土，成为自由地区。此时，美国亟需解决一个问题——西部领土归属、发展问题，在广阔的自由地区是发展北方资本主义工业还是发展南方的种植园经济？ （南北双方产生了激烈的竞争） 学生： 北方：资本主义工业 南方：种植园经济 美国领土扩张图 学生活动 讲述：假如现在就是美国议会的现场，大家是南北双方的参议员。针对西部的发展进行讨论，发表你们各自的主张。 南方种植园园主（学生） ：“我们要求在西部土地上发展种植园经济，种植棉花、烟草等作物，需要大量的奴隶——把奴隶制扩张到西部。 北方资本家（学生） ：“我们要求发展资本主义工业，生产出更多的产品，需要自由劳动者——阻止奴隶制扩张 讲述：南北方两种经济制度就西部领土的归属、发展问题上出现了矛盾。 现在跳出议会的场景，同学们个人而言，你希望西部自由领土上发展什么？ 讲述：发展资本主义符合历史发展主流，有利于国家兴盛。发展资本主义需要大量自由劳动者，奴隶制的存在严重阻碍资本主义发展，应该被历史所淘汰。 所以，双方矛盾的焦点是：奴隶制的废存，这是战争爆发的主要原因。 南北方矛盾激化的结果，称这场战争为南北战争。 学生：资本主义经济 战争导火线 战争导火线 提问： 战争一触即发，什么事件激化了矛盾，导致战争的爆发？ 学生：林肯当选总统 带问题学习： 美国就本国人民心目中最尊敬的总统做了一次民意调查：排在第三位是罗斯福；第二位是华盛顿；第一位是林肯； 美国人民为什么对林肯如此爱戴？为什么他能当选总统？他当选总统怎么就成为战争的导火线？ 林肯图像 学生阅读教材，了解林肯的生平经历。 从他的人生经历来看：林肯对黑人奴隶十分同情，反对奴隶制，他代表哪个阶级利益？ 学生：资产阶级 《家庭纠纷》演说 “一幢裂开的房子使站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴役和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确它停止分裂。” 提问：房子指什么？ 半奴役、半自由分别指什么？ 从演说中你能体会到林肯主张什么？ 维护国家统一，符合人民要求，所以林肯在大选中得到人民支持，最终获胜。 林肯代表资产阶级利益，主张维护国家统一，反对奴隶制，如何解决南北方矛盾？ 1861年，南方奴隶主认为自己的利益受到侵害，以此为借口，挑起内战企图分裂国家。 南方分裂国家——非正义 北方维护国家统一——正义 学生： 指美国 指南方种植园经济、北方资本主义工业 维护国家统一 废除奴隶制 林肯的著名演说 战争爆发 南北方实力对比： 提问：林肯代表北方利益在竞选中获胜，说明什么？（联想现在的总统竞选） 军事力量如何？ 猜测一下，战争初期形式如何？ 实际上呢？