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浅析中职物流专业课堂教学的模式 　　摘 要：本文分析了中职物流专业毕业生在人才市场上缺乏竞争力的原因，阐述了情景教学法在中职物流专业中的意义及作用。笔者对情景教学法在中职物流专业中的实施提出了自己的初步建议，希望能够在充分了解学生，认真分析专业特点的情况下，选择合适的教学方法，从而吸引学生主动学习，提高教学效果。 　　关键词：物流专业；中职教学；教学模式；情景教学法 　　随着我国物流业的快速发展，物流人才培养的空间也得到了极大的拓展。许多中职学校本着服务当地经济发展的理念，纷纷开设物流专业，培养物流人才。然而，这些物流专业的毕业生往往面临着“毕业即失业”的窘境。因此，找出问题症结所在，结合实际情况解决这一矛盾就成为了我们面临的重要课题。 　　一、中职物流专业毕业生缺乏竞争力的原因分析 　　1.学生自身的原因 　　由于教育体制改革和高校扩招，进入中职学校学习的学生基础比较薄弱，各方面的能力相对较低。绝大多数学生不了解自己将要学习的专业，甚至对其完全不感兴趣。 　　2.教学模式的原因 　　长期以来，“一块黑板，一支粉笔，一本教材，一份教案，老师台上讲，学生座下听”是我们最常见的课堂教学模式。而这种“教师单向灌输知识、学生被动接受知识”的教学模式，使学生感到在课堂上听课就像“听天书”一样。最终，学生往往理论知识不愿学，而实践技能又学不好。 　　二、情景教学法的教学意义和作用 　　1.情景教学法的教学意义 　　情景教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 　　结合物流专业课的特点，中职学生的学习状况，中职教育不仅要培养学生的专业能力，更要培养学生的关键能力。笔者在几年的物流课程教学过程中，认为情景教学法相对比较适合于中职物流专业的教学。 　　2.情景教学法的作用 　　（1）更好地贯彻理论联系实际的教学原则。情景教学法能够以实际生活中的客观事实为依托，根据教学需要进行提升和修改，由学生通过角色扮演、现场演示等方式来演绎特定的情景。从而能够激发学生学习的主动性，使学生积极地参与课堂教学。 　　（2）变学生被动接受为主动学习。与传统教学方法相比，情景教学法把学生从课堂中的“台下”拉到了“台上”，学生亲身参与到整个教学过程中来，真正成为课堂教学的主体。同时，为了能够更好地演绎、分析情景，学生必定会集中自己的注意力，主动学习相关理论知识。 　　（3）能提高学生分析解决问题的能力。学生在分析，讨论问题时会遇到许多问题，学生必须通过认真的观察，仔细的分析，才能合理地推理出结论来。对于运用知识分析解决问题能力较差的中职学生，情景教学正好弥补了这方面的不足。 　　（4）促进学生学会沟通与合作。情景教学法需要几个或一组学生合作参与，在此过程中学生的沟通能力、口头表达能力、思维能力、组织者的协调能力、发言代表的演讲辩论能力都能得到有效的锻炼和提高。 　　（5）起到教学相长的作用。师生之间在共同的分析讨论过程中，通过发散性思维，激发大家的灵感，互相启迪、相互学习，在思想的碰撞中产生智慧的火花。 　　三、中职物流专业教学中，情景教学法的实施 　　情景教学法要以学生为主体，教师必须明确，情景教学不仅仅是为了让学生掌握课程知识，也是要培养学生各方面的综合能力。因此，在授课过程中，情景的设置、问题的发现与解决都要由学生自己去完成。教师的作用是有效地组织、激发与引导学生全身心的投入，将学生转换为教学主体。 　　1.准备阶段 　　这个过程中，教师需要根据课程内容来设置情景，使专业知识融合其中。情景案例的来源很多，可以来自网络，也可以来自现实生活中物流运输的各个环节。为了要使情景符合教学目的，需要对其进行必要的修改，但必须以学生感兴趣，能吸引学生为原则。一般开设物流专业的学校都有或多或少的实训器材，教师可以充分利用这些资源，在课堂上让学生亲身演示，或者学生进行角色扮演时使用这些器材作为道具，从而活跃课堂气氛。当然，在准备阶段，教师必须认真评估学生的能力，需要学生演示或演绎的内容应该是学生可以完成的。在设置情景的同时，还需要根据学生的实际情况拟好适当的讨论题和思考题，以便更好地调动学生积极性。分组讨论所需时间应进行预估，以提高学生的课堂学习效率。 　　2.实施阶段 　　（1）小组讨论。学生在观看或参加情景活动后，先进行小组讨论。在小组讨论过程中教师要关注各组的讨论情况，甚至可以走进个别小组参与讨论，各小组争取做到人人发言，这是锻炼学生语言组织能力和口头表达能力及沟通能力的好机会。同时也要防止学生利用讨论的机会做与课程无关的事。 　　（2）课堂讨论。小组讨论后的课堂讨论是教学的中心环节。