亲近母语学校分享课件.doc

. 引领孩子走进书香天地 --------小学生阅读能力的培养 尊敬的各位老师大家好！ 2018年7月6日，在县教育局的安排下，在我校谢校长和全体老师的支持下，我和王兰老师远赴陕西西安煜星书院参加“亲近母语儿童阅读种子教师研习营”的活动培训。今天借集合的机会向大家汇报我在西安“亲近母语”研学营的学习所获。 学习时间虽然短暂，但我们收获颇丰，经过我一个多月的消化和整理，今天和大家一起分享我们的学习所获，也希望此次学习我们不辱使命，能够逐渐试着和大家带着我们的孩子读经典的书，做有根的人，在阅读中遇见最好的自己。 “亲近母语”创始人徐冬梅女士说:教育的责任是培养新一代的人类。 亲近母语将自觉担当起自己的历史使命， 为未来培养完整而又智慧的人， 培育有中国根基的世界公民 。 本次儿童阅读种子教师研习主题分为四块：主题阅读与教学、图画书阅读与教学、整本书阅读与教学、儿童阅读与教学。 首先解读母语，母语是什么？徐冬梅女士给出了自己独到而深刻的见解：“母语，是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣；是乡音土语；是我们民族的共同语；是用母语传达的，来自人类精神本源的共同的语言文化。”她指出，母语是一个民族的文化载体，也是一个民族的思想本体。此外，在论述母语的教育价值时，她还有一个精辟的隐喻：“母语教育是一个民族文化传承和发展的‘根’的工程和‘花’的事业。” 作为教师我们都明白阅读的重要性，中国教育学会副会长朱永新曾说：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。” 小学生阅读的一般步骤：初读、精读、悟读、熟读。 小学生具备的阅读能力：认读能力、理解能力、感受能力、记诵能力。 根据综上所述：就我们班具体情况和大家分享我平时在班内如何进行阅读指导的。 一、我们要激发孩子的读书兴趣，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 二、向学生推荐优秀适宜的读物 1、思想健康2、因人而异3、有趣味性4、注意阅读的广度 （体裁、内容） 三、授人以鱼不如授人以渔 1、保证有充足的时间去读书和思考 “学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考、发现、探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，久而久之就形成了习惯，现在我们班的学生只要一有空就会拿出他们自己喜欢的课外读物来读，班级纪律大家有目共睹，考试成绩比之前刚接任班级时有所进步。 2、培养学生自学、自悟、自得能力 让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句？你能提出哪些问题？ 3、养成良好的阅读习惯 每天认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔墨不读书的习惯；写读书体会的习惯 。 4、坚持以读为本，让学生学会阅读 阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读、分组读、吟诵、背诵、表演等等。 5、学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。 6、开展一些实践活动 （1）课前五分钟，轮流朗读分享。（2）举办朗读，讲故事比赛 （3）结合课文内容，编课本剧。（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。（5）开展“好书推荐会”“好书分享会”活动。（6）成立“班级阅读群”评比“班级读书之星”。 自接任本班之后，第一学期我带领孩子尝试着读自己喜欢的书，从第二学期开始我就安排同学们进行同读一本书的活动，四年级下册学过第五单元以“珍爱生命”为主题之后，我向孩子们推荐了师生同读的第一本书《假如给我三天光明》，统一书目之后，孩子们像课本一样人手一本，读起来很方便，我还给大家规定读书时间，每天读三十页，每天下午课前八分钟孩子们在班内分享30页的内容，可以以读、问答、演一演等多种方式，一个月读完之后，我们进行了同读一本书交流活动。并围绕此主题办了一期手抄报，大部分孩子们的积极参与度很高，本次活动之后我发现孩子们喜欢同读一本书活动，因为他们课下之间将会有更多的共同话题。 四年级放暑假的时候我给我班孩子推荐了新学期要读的