乘法的初步认识教学设计课件.doc

. 乘法的初步认识 教学内容：二年级上册第47页例1及相关内容教学目标?： 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学重难点：初步理解乘法的含义。 教学过程： 创设情境 师：同学们，你们喜欢去游乐场么？今天我们一起去游乐场看看,好不好? 生：好 师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车、摩天轮等等， 师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？ 加法 师:（小飞机）看到这幅图，你发现了什么？ 生：每个小飞机有3个小朋友。 师:你能提出什么问题？ 生2：小飞机上一共有几个小朋友？ 师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？ 生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？） 师：请同学们把算式写在作业本上，并计算出得数。 师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？ 和同桌交流一下，把问题说一说，请同学们把算式写在作业本上。 师：谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？ 师：你对这幅图，（小火车）提出什么问题? 师：怎么列算式呢? 生：6+6+6+6 师：过山车呢？可以提出什么问题？ 生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错） 生：老师写错了 师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？ 生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友） 2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？ 生：加数一样、麻烦、长。。。 追问引导：很多数相加，这些都相同------加数相同。 师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书） 师：它呢？它的加数都是几？ 生：加数都是6，有4个6（板书） 师：最后一个呢？ 生;加数都是2，有7个2相加（板书） 3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我） 要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢） 采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？ 假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 生：本子写不下了。 师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。 师：是啊！写起来不方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考） 生：所以今天我要和大家一起来学习乘法。 师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书） 三、改写乘法 1、师：我们先把这个算式齐读一遍。 注意看：加数是几？ 2 师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ 7个 师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用2×7 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以2×7也等于14. 师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 。这乘号怎么把它记住？ 生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富） 师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！） 师：还可以把2和7交换一下位置，写成7×2=14. 这算式怎么读？ （生读师写：7乘2等于14） 2、“一共有多少个气球”这道题怎样写加法算式？加法算式怎么改写成乘法呢？谁来试着讲一下？ 师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！） 师：你们会读这个乘法算式吗？请大家齐读两遍。 （屏幕上加法）师:还记得刚才那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报） 师：那这时你会很快的记住它们么？ 师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书）， 你更喜欢哪一种写法？ 巩固练习 1、课本48页“做一做”的1、2、3题。 五、知识拓展 师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？ 小结：只有加数相同的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，可以用简便的乘法来表示。 今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题呢？ 谈收获： 你今天学到了什么？ 其实只要你善于观察，乘法就在我们身边，下课！ 作业 课本第49页练习九，第1～3题。 板书设计： 乘法的初步认识 ３＋３＋