《大气层》教学设计八上45分钟.docVIP

教学设计方案——《大气层》 《大气层》教材设计 授课对象：八年级 教授者： 章节：八年级上册 第二章第一节 课时：第一课时 45分钟 教材分析 本章节选自义务教育教科书（浙教版）《科学》八年级上册第二章《天气与气候》中的第一节《大气层》。本节首先通过读图，分析了大气温度的垂直变化；在掌握大气垂直分布的基础上，尝试对大气的分层，了解大气的分层规律。最后着重介绍了对流层的特点，并通过探究活动，让学生理解空气对流的形成机理。 学情分析 大气层是人类赖以生存的物质之一，是真实存在又是比较抽象的，尤其是空气的对流活动。对于八年级学生来说，要求他们有较好的抽象思维能力。在教学过程中，教师可通过联系实际生活经验或创设形象的物理情景，使学生更好的理解并掌握知识。 学习这节内容对接下来的温度、大气压等内容的学习起着重要的铺垫的作用。这节课的内容紧密联系生活，具有较强的实用性，掌握好本节课内容，对今后的学习生活有重要的意义。 教学目标 知识与技能 能够理解大气层的重要性并说出大气层的作用。 能够正确解读大气温度的垂直分布图及其特点。 能够准确说出大气的五个分层。 能够描述出对流层的特点以及空气的对流运动的形成机理。 过程与方法 联系实际生活中一些常见现象，理解大气层的重要性并自主归纳大气层的主要作用。 仔细观察并分析大气温度的垂直分布图，说出大气温度的分布特点。 根据大气温度的分布特点，小组讨论，对大气进行分层。 ④ 学生仔细观察老师演示实验，描述实验现象并解释原因，归纳总结出空气对流运动的形成机理。 情感态度与价值观 通过对大气的了解，使学生明白大气的重要性，增强保护大气的意识；培养学生在现象中探究问题本质的科学精神和科学态度。 教学重难点 教学重点：大气层的垂直分布规律。 教学难点：理解对流层的特点以及空气对流运动的形成机理。 教学方法 呈现法、演示法、讨论法、合作学习法、实验探究法 教学准备 教师演示器材：铁架台、对流管、酒精灯烧杯、线香、橡皮泥 教学过程 第一环节：情境导入，触发思维（5分钟） 大气层的存在 教师活动 学生活动 设计意图 首先，老师播放有关宇航员在太空中通过无线电交流的简短视频，在学生观看视频的同时，提出问题：在月球上直接讲话听不到声音，而在地球上可以直接听到，这是为什么呢？ 老师讲解：这是因为月球上没有空气，是真空的环境，声音不能在真空中传播；而地球外面包围着一层大气。 PPT演示：从航天飞机上拍摄的地球大气层照片。 学生带着问题仔细观看视频，看完视频，大胆发言，各抒己见。 通过视频播放，设疑，激发学生思考，并引出课题——大气层；同时培养学生观察、探索物质的科学态度。 第二环节：呈现新知，传授新知(30分钟) 一、大气层的作用 教师活动 学生活动 设计意图 老师提问：在我们的日常生活中，还有哪些现象可以让我们感受到大气层的存在？ 老师总结：是的，我们人呼吸着空气，各种天气的形成，飞机、小鸟的飞行，夜空中流星的闪过…… PPT演示：相应现象的图片。 老师提问：接下来，请同学们想象一下，如果没有大气层，地球会怎么样呢？大气层具体的作用有哪些？ 老师总结：1、大气层是地球上存在生命的条件之一；2、大气层的存在使各种天气现象得以发生；3、大气层具有保温作用，减小了地球表面的昼夜温差；4、大气层具有保护作用，阻挡了大部分紫外线辐射和小天体的撞击。 学生思考讨论，大胆发言，各抒己见；认真听老师讲解，做课堂笔记。 通过与实际生活经验的联系，让学生从身边熟知的现象中发现科学道理，体会大气层的重要性；通过反问，让学生自主的思考，讨论，总结大气层的作用，培养他们的分析总结能力。 二、大气的温度 教师活动 学生活动 设计意图 老师提问：我们在爬山的时候，常会感到越爬到高处，气温越低，你们知道这是为什么吗？ PPT演示：日本富士山的图片 继续提问：为什么在同一座山中，山脚草木欣荣，而山顶是冰天雪地，为什么会相差这么多呢？气温和高度有何关系？ PPT演示：大气温度的垂直分布图。 老师提问：这是大气温度的垂直分布图，请大家仔细分析这张图，前后左右4人一组讨论一下，归纳出大气温度垂直分布的规律，看哪个小组总结出的规律既准确又全面。 老师随机抽取3个小组代表发言。 老师总结：根据这幅图，我们可以得到一下大气温度的垂直分布规律：1、大气温度的变化范围约在-84~2500℃之间。2、在0-12千米、55-85千米之间，大气温度随高度升高而下降；3、在12-55千米之间，大气温度随高度上升而升高；4、在85千米以上，大气温度又呈现逐渐升高的趋势。 学生仔细读图，小组讨论，合作总结；认真听老师讲解，做课堂笔记。 从实际生活入手，借助生活体验使学生积极思考问题，引起思维，激发兴趣，最后又回归到科学知识上来；学生自主读图分析，意在锻炼学生的读图以及