《3.2勾股定理的逆定理》（苏科版）.docxVIP

江苏凤凰科学技术出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《3.2勾股定理的逆定理》 教材分析 教材分析 这节内容选自《苏科版》义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册第三章《勾股定理》中的第二节。勾股定理的逆定理是几何中一个非常重要的定理，它是对直角三角形的再认识，也是判断一个三角形是不是直角三角形的一种重要方法。还是向学生渗透“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。八年级正是学生由实验几何向推理几何过渡的重要时期，通过对勾股定理逆定理的探究，培养学生的分析思维能力，发展推理能力。在教学中渗透类比、转化，从特殊到一般的思想方法。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1.掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用. 2. 会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论. 【过程与方法目标】 进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型. 【情感态度价值观目标】 敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 探索并掌握直角三角形的判别条件. 【教学难点】 运用直角三角形判别条件解题. 课前准备 课前准备 教师准备：课件、多媒体、三角板 学生准备：三角板、练习本 教学过程 教学过程 一、导入课题 教师道白：上节课我们已经知道边长为3，4，5，的三角形的直角三角形（ ），是不是只有三边长为3、4、5的三角形才可以成为直角三角形呢？现在请同学们做一做. 二、做一做 1、画一画：用尺规画出边长分别是下列各组数的三角形（单位：厘米） 3、4、3 3、4、5 3、4、6 5、12、13 请判断三角形的形状，并验证三边关系. 同学们在运算、交流形成共识后，教师要学生完成. 2、猜想：三角形的三边之间满足怎样数量关系时，此三角形是直角三角形？ 同学们在在形成共识后板书： 如果三角形的三边长a、b、c满足，那么这个三角形是直角三角形. 满足的三个正整数，称为勾股数. 大家可以想这样的勾股数是很多的. 今后我们可以利用“三角形三边a、b、c满足勾股定理时，三角形为直角形”来判断三角形的形状，同时也可以用来判定两条直线是否垂直的方法. 这就是勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长分别为a，b，c，且a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形. 三、讲解例题 例1.下列各组线段中哪些可以组成直角三角形？ ①5，13，12；②4，5，7； ③3a，4a，5a(a为正整数)； ④9,12,15：； ⑤0.3,0.4,0.5； ⑥ 例2 如图3－2－2，在△ABC中，D为BC边上的点，已知AB＝13，AD＝12，AC＝15，BD＝5，求DC的长． 四、课堂小结 列表总结 四、随堂练习 1. 下列各数组中，不能作为直角三角形的三边长的 是（　 ）． A．3，4，5； B．10，6，8； C．4，5，6； D．12，13，5． 2．若△ABC的两边长为8和15，则能使△ ABC为直 角三角形的第三边的平方是（　　） A．161； B．289； C．17； D．161或289． 3、很久很久以前，古埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样钉成一个三角形，你知道这个三角形是什么形状吗？并说明理由． 例　已知某校有一块四边形空地ABCD，如图，现计划在该空地上种草皮，经测量∠A＝90°，AB＝3m，BC＝12m，CD＝13m，DA＝4m， 若每平方米草皮需100元，问需投入多少元？ 变式： 要做一个如图所示的零件，按规定∠B与∠D都应为直角，工人师傅量得所做零件的尺寸如图，这个零件符合要求吗 ？ 拓展延伸： 设△ABC的3条边长分别是a、b、c，且a＝n2－1，b＝2n， c＝n2＋1．问：△ABC是直角三角形吗？ 思考： 若△ABC的三边a、b、c满足条件a2＋b2＋c2＋338＝10a＋24b＋26c，试判断△ABC的形状. 探究： 像（3，4，5）、（6，8，10）、（5，12，13）等满足a2＋b2＝c2的一组正整数，通常称为勾股数，请你填表并探索规律． ①从前2个表中你能发现什么规律？ ②你能根据发现的规律写出更多的勾股数吗？试试看 ． 五、作业 1、课本P85习题3.2的1，2题. 教学反思 教学反思 略。