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浅析高校新闻传播教育实践教学的改革 　　[摘要] 随着几十年的发展，我国高校新闻传播教育已经与我国整个高等教育事业和全国新闻传媒业的生存与发展紧紧地联系在一起。本文从新闻传播学的发展特点入手，提出了现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究，提出了一些自己的思考。 　　[关键词] 高校新闻 传播学 教育研究 改革 　　 　　引言 　　新闻传播教育在我国高等教育中的地位，从来没有像今天这样突出和重要，高校新闻传播教育为新闻传媒业的健康发展所做出的贡献从来没有像今天这样巨大、直接与明显。新闻传播事业在中国，已成为联接新闻信息产业和以高科技为特征的传播技术产业的桥梁，不仅有其经济效益，而且有着重要的社会效益。我国新闻传播事业的迅猛发展，给我国新闻传播学教育的研究带来了重大的契机。 　　一、新闻传播学的发展特点 　　1．新闻学与传播学的相互融合。传统的新闻学研究有较强的实用性质，但理论色彩较弱。传播学被引入新闻学界以后，许多传播学的理论假设和研究方法已成为新闻理论研究的一部分。新闻学研究已不再局限于传统的学报，它包括广播电视、网络传播等各种传播媒体或形态，而且涉及了大量的非新闻类的媒体传播的内容，以及广告、公共关系、媒体经营的研究等等。这种融合不仅是原来两个学科的融合，而且与传媒活动相关的各个学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、人类学、法学、经济学等等，也越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。新闻学与传播学的相互融合，新传媒的研究发展迅速。 　　2．传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学的研究热点。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，各媒体不再仅仅是党的机关报或国家的广播电视台，也是经济实体和利益单元，报业和广电业的集团化，传媒之间的竞争内地传媒与境外传媒的竞争，都要求各媒体的负责人懂得传媒经营。把受众接受传媒作为消费行为的研究，将传媒娱乐视为经营策略考察也纳入了传播经营的理念之中。 　　二、当前新闻传播类专业实践教学的现状 　　2006年中国广告协会学术培训部，《现代广告》杂志社委托中国人民大学新闻学院对中国广告高等教育现状进行了抽样摸底调查，并推出了《中国广告高等教育现状调查报告》。报告揭示了中国广告高等教育存在五大矛盾：第一， 扩招导致学生素质下降与广告业高素质人才需求之间的矛盾。第二， 落后的教材，课程设置与身处市场经济最前端的广告业的矛盾。第三， 老师无经验，学生无实践与广告业实务性很强之间的矛盾。第四， 专业课程不专业，基础课程不扎实造成学生边缘化倾向与广告行业需求复合型人才的矛盾。第五， 大批专业水准缺失的学生纷纷毕业与行业面临产业升级期急需复合型人才的矛盾。调查显示，现在的广告学教育远不能适应广告行业对于从业人员的要求，特别是在实践教学领域需要尽快提升发展，才能满足广告业的快速发展需求。 　　新闻学专业的情况同样类似，在新闻事业与传播产业紧密融合的现实背景下，特别是一些新办新闻学专业的学校，由于办学经验不足，办学投入不够，师资结构有缺陷，又不能马上建立起与业界的深入关系，所培养的新闻学专业的毕业生在实践能力方面，很难达到当代传媒事业和文化产业的要求。一方面是大量新闻学专业的学生找不到对应专业的工作，一方面传媒用人单位急需的具有实践能力的复合型、创新型人才又紧缺，形成了高校教育与社会需求的隔阂。以上问题也是广西高校新闻传播教育教学中面临的问题。 　　三、高校新闻传播教育实践教学问题的主要原因 　　1、与社会需求相适应的专业培养目标还不够明确。为了提高广西高校新闻传播教育水平，我们应将专业办学定位向注重实践应用能力培养方面倾斜。我们应明确专业主要培养具有人文学科、自然科学学科知识基础，掌握广告理论和系统专业知识，有较强的市场调查、分析和数据处理能力，能独立从事现代广告的策划、创意和制作的应用型、复合型交叉的专业人才，毕业生既可在媒体如电视台、报社、广播电台、杂志社等新闻类事业单位工作，也可以在传播类企业工作，比如在企业单位承担形象塑造，公共关系等对内对外宣传工作。 　　2、 缺乏一支富于专业实践能力的教师队伍。我国的高校教师大多是从一个校门到另一个校门逐步完成职业准备的。从小学到高中，从本科到硕士、博士，然后高校教师，他们不缺理论知识而严重缺乏实践经验，因此难于胜任实践教学。还有，一些学校没有系统学过新闻的合格教师，就让文学类的专业背景的教师改行教新闻。没有从事过新闻工作，就上课讲授新闻，其结果便是，教师只能是抱着书本讲，学生抱着书本听。众所周知，新闻传播是一门实践性、应用性非常强的学科，除了大学课堂里的理论教学之外，实践教学也是其一个有机的组成部分。然而，缺乏实践技能的教师，又如何能带领学生开展有效的实践教学活动呢？ 　　四、新闻传播学实践教学体系的改革 　　首先，在师资建设、