浅析数学课堂提问的设计艺术.docVIP

浅析数学课堂提问的设计艺术 　　恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不仅能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么，怎样优化课堂提问，才能获得较好的教学效果呢？本文从课堂提问的设计作一些探讨。 　　一 提问要有启发性 　　启发性原则要求教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。 　　提出的问题具有启发性，不是填空式问答，把一个完整的句子截成几段，教师问上半句、学生回答下半句；也不是判断式发问，学生无须做多少思考，凭猜测便能正确回答；更不是搞“提灌式”，用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预先设计好的圈子里，使之“就范”。 　　怎样的提问才能启发学生思维呢？ 　　1.巧用问题，引人入胜 　　创设问题情境，教师应“慷慨”地提供思维加工的原料，通过回忆已有的定义、定理、公式等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到“一石激起千重浪”的目的。如在学习“余弦定理”时，先提出“在直角三角形中，已知两个锐角和三边共五个元素中的几个元素，可求其余元素？”进而提出“在斜三角形中，三个角和三条边共六个元素，已知几个怎样的元素可确定这个三角形？”学生根据平几知识能很快得出几个答案，然后提出“两边夹角，三